讲评作业，大有可为

西山区实验中学  晏丽

作业讲评是教学中经常出现的环节，但是一节专门的作业讲评课，却很少在我们的教学中出现，或者说，至少是在我的教学中常常被忽略。在我的意识中一直以来更注重认真备课，然后好好上课，接着作业、批改作业。当然也会在作业中发现一些问题，针对学生的错误来进行讲解，但是却很少有意识地将这些问题做一个梳理提炼，更有针对性、有策略的进行讲评，帮助学生梳理易错点，习得方法，以真正实现作业能实现的教学功用。

我想在当前双减政策的影响下，教学中更重视作业设计研究的情况下，作业的讲评也自然显得更为关键。我们用心设置了作业，布置了任务，也花了许多精力用心批改过。只有将作业讲评以更专业、更科学的方式呈现，前期的用心付出也才会更有意义，才能真正构建起由备课到授课再到课后作业批改和讲评反馈的一个完整有效、良性循环的教学体系。那么作业讲评应有哪些注意要素呢？

一、作业讲评应有针对性

这种针对性在于讲评时不能是对所有作业的情况泛泛而谈，也不能是对所有学生的情况来笼统处理。一次作业完成的过程中，学生出现的问题可能是多方面的，而每一个学生的问题也会是多方面的。那么，我们在进行作业讲评时，就一定要有取舍。对这次作业中暴露的诸多问题进行思考提炼。取出。选取学生最需要得到解决的方面来进行有效的讲解。同时，注意兼顾整体学情和个体学情。一次作业可能有全班整体性的一些高频错误，也会有个别学生特殊的问题。我们可以将问题分类，用不同的策略去处理。有必要针对性的在课堂上统一讲解的是哪些，确定出来，明确讲评课的教学重点和教学内容。个性化的错误我们也不能忽略，不能因为小众就不管，因为每个学生的问题都需要得到老师的指导。那么可以借助小组授课的方式来进行。比如说同样问题的归一个类，那么这个小组的一小波同学，老师单独对他们进行辅导。总之。作业讲评要针对学生的需求，针对学生的问题，有针对性的给出教学的指导，讲评才会更有效。

二、作业讲评应注重策略指导

回想我自己的讲评，深感汗颜。对于练习册、试卷上的作业进行讲评时。常常是机械式的更正答案，一道题一道题的死守死过。但这样的讲评其实是非常低效的，甚至是无效的。也许学生对这道题已经明白该如何答了，但是换一道题，换一个类型，又缺乏相应的方法来应对。所以，作业讲评时应更注重提供学生方法策略的指导，真正实现以一次作业掌握一种方法，一种思路的目标。那么学生才能做到举一反三，迁移运用。老师的教学也才不会在漫长的讲评中不见起色，学生的成绩也不会在浩瀚的题海中不见起色。

三、作业讲评应注重形式灵活多样

如果总是以做作业然后反馈答案这样的形式来进行讲评，时间一长，学生自然也会失去兴趣，失去积极性。那么事实上，智慧进行作业讲评，老师除了在一开始进行作业设置时更灵活多元些，也可以在讲评的方式上下点功夫。比如在一次作业中挑出优良中差各类型的一些作业，直接让优秀作业的学生分享自己完成作业的一些思考，针对某一个作业题是如何去进行解答的，还原思维的过程。这既是帮助完成的好的学生学会提炼归纳，也是让同伴互助的作用发挥更好，以同伴借鉴的方式来帮助同龄学生能够更有兴趣也更有共鸣感地学习巩固。同时可以挑出良中、差不同情况的一些作业。让学生在优差的对比中去自主发现作业的一些问题的感受如何做好的可能性，从而找到优化作业的方法。当然还有比如说小组合作讲评的方式、学生同伴一对一讲评指导的方式等等。方式不需要很花哨，但教学中确实可以适当变换讲评的一些方式，让其更灵活，更有特点。当然，这整个过程需要老师有效的监督，因为毕竟学生在思维和表达方面始终还是会有不足。甚至有些同学可能会在互相讲评的过程中依然出现错误，那么老师要去关注，去监督，以适时提供帮助和指导。

总之，作业讲评作为课堂教学的延续，是有它独特而重要的价值的。一节好的作业讲评课能够提出问题、解决问题、掌握规律、习得方法。那学生在一节又一节的讲评后就能得到知识的累积、素养的提升。所以，作业讲评课大有可为，值得我们一线教师好好思索，用心设计，以发挥它更好的功用，让教学的整个过程更完善更实效。