作业讲评课的几点思考 

昆明市实验中学 廖蔚彬

2022年10月19日，在听了丁睿捷老师的“补充事实论据”专题作业讲评课后，感慨良多，有几点不成熟的想法，先记下来，以供将来仔细思考。

一、作业讲评要理论和实践的深度

有的老师的作业评讲课面面俱到，什么都讲，从第一题到最后一题，不放过任何一个点，但在讲解时却又只是蜻蜓点水一笔带过，学生听了不痛不痒，毫无收获，讲完之后还是不知所措。作业的讲评必须扎扎实实，一步一个脚印，这个脚印要深要实，要让学生确确实实在某项作业上收获一点技巧，悟出一些门道，要让学生真真实实能够迈开改正的步伐，这样就必须要有教师的深度钻研。

二、要扩大评讲主体和客体的广度

讲评课不是教师一言堂满堂灌的讲评，不是为了某个学生讲评，也不是为某一小部分学生讲评，他应该是在教师的组织下，针对所有学生的讲评，不同层次的学生都要从中受益。

传统的作业讲评都是以老师的讲为中心，学生以及作业很少成为真正的主体，似乎只有老师才有发言权，学生只能被动接受。这忽略了学生的主体性、主动性和积极性。放手给学生，让学生互评互改，只要老师教授作业点评的方法，我相信这样的作业评讲课也会大受学生欢迎，大有实际成效。

三、要变换评讲方式的多种角度

任何一道美味的的菜，如果常吃，便感觉不出他的美味了。作业讲评课也是一样，如果只是单一的课型反复使用，便会让学生产生审美疲劳，而且让学生“看穿”你，认为老师就只有这一招。教师在讲评时，可以根据实际情况，选择不同的讲评角度。作业讲评课的角度也是多种多样，形式也可以多样。可以一次只讲一题，也可以一次多题；可以老师讲一题后，学生接下去讲；也可以学生讲，老师听……

四、作业讲评一定要注意表扬为主，激发学生的斗志。
试想哪个学生不希望把自己的作业好，对于大多数认真完成而不是应付抄袭的学生，我们都应该给予鼓励性的评价。如果教师在进行作业讲评时对其中出现的问题大加斥责，甚至夹带个人喜恶感情对一些学生有偏见，那么这部分学生的心理是受到创伤的，他们的作业积极性和兴趣将会慢慢减少。所以教师在评价时，尽可能发现他作业中的闪光处和他相比之前作业的进步。

五、要有作业情况介绍

1、包括试题数量、内容范围、试题难度等。对于试题难度，除了说明预设的难度以外，更重要的是统计出每道题的错误率，作为具体讲评的起点。

2、存在问题说明。主要指出学生在基础知识的掌握、答题规范与技巧、学习态度等方面存在的共性问题。对于比较重要的问题，可以展开剖析，重锤敲打。

六、要有表扬学生的名单。对于作业优秀者上课时给予赞许或表扬。

七、作业评价要及时，最好当天作业第二天反馈，学生印象深刻。

八、要有课堂的留白，就是要留给学生一定的时间去消化、吸收。可以让学生自己思考，也可以让学生互相讨论，总之，留给学生消化的空间。

九、应该给学生解决一类问题的统一思路，所谓“举一反三”是也。

当然，师父给我们开启了一个作业讲评思考的口子，作业讲评是每一位老师值得反复学习，多方面思考的问题。以上也是我个人不成熟的想法，请师父指教。