熟悉且陌生着

  ——听作业讲评课的思考

款庄中学    张红群

2022年10月19日，虽已开学两个多月，但于我而言，今天却是本学年的盼望已久的终于能与师父和小伙伴在昆一中晋宁学校线下相聚的起点。小伙伴们从各地奔赴而来相聚在此，学校门口、教学楼门厅，相见时个个激动万分，才发现我们期待相聚的心情都是一样的。

记得，当师父告知“本周三下午到昆一中晋宁学校活动，内容是听两节作业讲评课”时，我开始是有些不敢相信，是上几乎所有语文教师公开课从来不敢考虑的课型——作业讲评课，还是两节？经再次确认，的确是作业讲评课后，剩下的就是疑惑，这种所有教师经常上，但又觉得不会上或上不好的课，到底要怎样上？会怎样上？能上好么？学生会感兴趣么？学习效果会好么？

怀着满心的疑惑和期待聆听了两节作业讲评课。昆一中晋宁学校的郭老师的《分析论证思路》和我工作室学员丁睿婕的《画虎还需画骨，有理更要有据——“如何补充事实论据”专题作业讲评》，两人所执教的针对九年级学生关于议论文阅读的两节作业讲评课。都是紧扣议论文阅读中的某一个考点——论证思路或是补充事实论据，立足学生作业中真实存在典型问题，划分问题类型，有针对性分析出现各类问题的原因，引导学生找到并掌握解决问题的办法，进行针对性讲评。

两节课听下来，对我的触动非常大，正如师父所说：“为什么作业讲评课在每个老师的课时中所占的比例大，但为什么都觉得不会上？——缺研究”。是啊，仔细想想，在每位教师的教学过程中，作业讲评课所占的比重确实不容忽视，但几乎所有老师都觉得不会上，之前的公开课也从未听过作业讲评课，也没有哪位老师公开课选择上作业讲评课，因为大家都觉难上，不知道该怎样上。而这两节课，开口小，立足学生练习时，自身出现的问题，针对性强，课堂上学生关注度高，解决问题的实际效果好。为我们提供了作业讲评课方法的借鉴，同时，引发了自己对怎样才能有效率、有效果的上好作业讲评课的思考。

反思自己的语文教学，一直以来，作业讲评都是困扰我的一大难题，不知道要怎么讲评。要么不讲评，学生有问题就笼统的说一下；要么就是对答案、涉及考点复习一下，很快就完成——有效率，但流于表面，针对性不强，学生的积极性不高，讲完以后大多学生仅仅知道此问题的答案，没有掌握方法，下一次遇到类似问题仍然会出错，实效性不强；要么针对每个问题或每个考点带领学生分析是什么问题，出现问题的原因，总结解决问题的方法，练习巩固，这样一来有实效，但往往效率不高。经常讲一份试卷，有可能需要很多节课，延续的时间长，拉慢了自己的教学进度，自己心里着急，有时学生也会厌烦。所以一直纠结，作业讲评课，到底该怎样上，怎样才能既有效率，又有效果，真正发挥作业讲评课的作用，以作业讲评课来补充、支撑新课教学，来促进新课教学，最终保证语文教学的质量。

听的两节课，正如师父所说：之所以上不好作业讲评课的原因，是缺乏研究。也在师父的指引下自己也逐步明晰了今后语文教学中作业讲评课教学的思路：上好作业讲评课，要研究学生做了什么？学生做的怎样？发现了他们存在什么问题？关注学生的需求，研究学生难在哪里，最大的问题是什么？如何解决？要利用讲评课的教学给学生实操性的方法，真正让学生通过讲评课有所得。