浅谈“活动 探究”单元教学中的“举一反三”

——听何立新老师讲座有感

李 玲

   4月17日下午，我聆听了四川省中语会副理事长兼秘书长、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长——何立新老师关于“统编初中语文阅读教学实践及探索”的精彩讲座，收益颇多。 

   在讲座中，何老师指出：单元教学中，要重视单篇教学的重要性，要学会“举一反三”，以一篇带多篇。教材中的单篇是一个个典型的例子，阅读单篇的重要目的之一便是获取对“类文本”特质的认识，从而达到“举一反三”的效果。在强调单篇教学重要性的同时，何老师还提出：要用好活动探究单元，开展单元整体教学，并提供了很多精彩单元整体教学设计课例，给了我们很多启示。

我最近正在研究八下“活动 探究”单元的教学设计，感觉很苦恼。这个单元的内容是“演讲词”，它在日常语文教学中，被认为是个“鸡肋”一般的存在。因为这类文本不如文学类文本那样有很多可以解读细品的文字，对于应试提高成绩似乎帮助也不大。但是，它在语文实际应用生活中的重要性不言而喻。因为语言是思维的外壳，语文学习的素养提高最终还是要通过口头或书面的“表达”来呈现的。通过聆听何老师的讲座，使我对这个单元的教学设计进行了新的思考，我决定用“举一反三”的方法进行单元教学。问题出来了：首先，用闻一多先生的《最后一次讲演》做“一”的话，该怎么对这一经典篇目进行教学呢？其次，又怎么用这一篇带动另外“三”篇呢？先解决第一个问题。对照演讲词的单元目标任务，我主要设计了三个活动任务驱动展开学习：初识演讲，把握情感；诵读演讲，品味语言；模拟演讲，体会角色；练习演讲，在“初始演讲，把握情感”环节完成对演讲词针对性强，态度鲜明特点的归纳，在“诵读演讲 品味语言”使学生把握演讲词语言感染力强的特点，在“模拟演讲 体会角色”这一环节，让学生进一步把“读”和“讲”联系起来，体会演讲词语言的感染力，从而让学生进一步感受演讲词的语言特点，以及这篇演讲词带来的精神力量。

  最后的“学以致用”环节，以“一篇课文”带动“一类文章”的学习，让学生自主阅读、活动探究第四单元的其它三篇演讲词，体会到不同的演讲面对不同的听众产生的不同效果，从而全面把握演讲词的特点。在教学实践的过程中，“举一反三”的教学设计，不仅能让单元教学系统性更强，也能提高课堂效率，全面提升学生综合能力。

  何老师的讲座，解决了困扰我很久的关于单篇教学与群文教学之间关系的处理问题，为我今后的教学指明了方向。俗话说：在巨人的肩膀上，才能进步更快。我将不断努力，不断探索，争取取得更大进步。