以主问题贯穿活动探究单元整体教学

——以“八年级下册第四单元活动·探究“为例

昆明市第十四中学 赵婧妤

有幸得以聆听何立新老师《基于多样态阅读方式的统编初中语文阅读教学实践及探索》的讲座，内容丰富，讲解理论时深入浅出，讲解实践时详实可行，可谓是干货满满。我对何老师讲解的第二部分“多样态阅读方式下的教学探索”中“追求价值整合的群文阅读教学”这一板块感受颇深，尤其是教学策略“用好活动探究单元，开展单元整体教学”中展示的八年级下册语文《演讲词》的单元整体教学让我受益匪浅。

听何老师这一席话时，我正对这一单元的整体教学设计产生了些许疑虑。甚至让我一度怀疑是不是我的学生们不适合整体教学，何老师一席话犹如一阵及时雨，令人醍醐灌顶。

一次教研活动中，我邂逅了《语文作业本》，打算再次尝试进行单元整体教学。于是，我参考了八年级下册《语文作业本》的作业设计，将“阅读任务·学习演讲词”部分设计为四个课时，以两个探究活动的形式展开，分别是“开展模拟演讲”和“了解演讲特征”。

“开展模拟演讲”以阅读《最后一次讲演》和《应有格物致知精神》两篇演讲词进行活动设计。“了解演讲特征”以阅读《我一生中重要的抉择》和《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》两篇演讲词进行活动设计。“探究活动一·开展模拟演讲”中分为六大活动任务，依次是“活动热身”“分析构成要素”“把握演讲内容”“评析演讲视频”“合作模拟演讲”“活动拓展”。“活动热身”主要任务是总结交谈小技巧，区分演讲与日常交谈。“分析构成要素”是以表格形式明确两篇演讲词的演讲者身份、演讲时间、演讲背景、演讲目的、演讲场合、现场观众构成、演讲者情绪（口吻）和听众反应，实际上是对两篇演讲词进行简单的梳理和对比。“把握演讲内容”主要任务有两个，其一是摘抄并赏析《最后一次讲演》文段，并参照示例想象闻一多先生进行即兴演讲时的动作、神情；另一个是用思维导图梳理《应有格物致知精神》的思路。“评析演讲视频”是先观看四个一两分钟左右的四段模拟演讲视频，先自己选择其中一个视频进行优缺点评析，再按照A、B、C、D分为四个小组进行讨论，最后选取一名代表进行展示。“合作模拟演讲”则是要求学生课下在小组内进行模拟演讲，完善并修改模拟演讲的评价标准。“活动拓展”是挑选自己感兴趣的一期演讲类节目，观看时记录下演讲中值得学习的地方。

“探究活动二·了解演讲特征”分为五大活动任务，依次是“活动热身”“了解演讲内容”“感受演讲语言”“树立听众意识”“活动拓展”。“活动热身”分为两个任务，热身一负责解决“读读写写”中生字词字音、字形、字义难关；热身二是初步感受演讲者是采用怎样的口吻进行演讲的，并写出你这样理解的理由。“了解演讲内容”中先回顾《我一生中的重要抉择》，合上教科书，根据阅读印象写出两条王选在介绍自己人生抉择的过程中，表达了一些个人的观点；然后小组合作完成《我一生中的重要抉择》思维导图空白项，梳理出本文的六个分论点和论证方法；最后是理清并完善《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》的背景。“感受演讲语言”分为两个任务，一是通过补全课堂就演讲词《我一生中的重要抉择》的讨论记录，关注小括号内容，明确本篇演讲词幽默风趣的语言特点，进而运用小贴士明确演讲语言的要求是准确、清晰、生动、适合、包容；二是以小组方式进行顾拜旦《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》的模拟演讲。同伴模拟时，请你仔细倾听，假设你是现场的一位听众，仿照示例，摘录一处并试着探究其打动人的原因。“树立听众意识”中通过对本单元四篇演讲词开头和结尾的评析，进而运用小贴士明确演讲开头和结尾的主要目的。“活动拓展”进一步运用实例分析使演讲更富有感染力、吸引力的几个小技巧。

热热烈烈的课堂范围，同学们踊跃发言，热情似火。乍一看令人很是欣慰，但根据学生的作业反馈，才发现这是课堂虚假繁荣现象。为了检查学生的听课效果，我将学案收上来检查，结果发现空题、乱写等现象非常普遍，甚至有个别学生的活动任务学案上一片空白。最难的还是课堂节奏不好把控，要想将问题将透彻就需要慢下来，于是出现了一节课只能完成一个活动任务的问题。那时我刚刚完成了第一个探究活动任务，预设的原本是两个课时，但加上检查、总结、改错、复盘等居然整整用了五个课时，这严重违背了单元整体教学的时效性。

再看何老师对于这一单元的整体教学设计，如下：第一课时：观看闻一多先生发表《最后一次讲演》的视频片段，体会闻一多先生演讲的现场氛围和表达效果；模拟演讲，弄清闻一多先生对特务和青年学生及各界人士各讲了什么。作业设计：通读《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》三篇演讲词，思考：这三篇演讲词的作者分别“讲了什么，讲给谁听，为什么要讲”，请以表格或思维导图形式呈现。第二课时：小组分享展示，互助修正补充上一单元作业。回顾一、二课时学习内容，思考归纳四篇演讲词并明确共同特点。第三课时：首先，默读《最后一次讲演》，理清这篇演讲词的脉络层次。其次，分组合作，自读梳理后三篇文章的脉络层次。要求如下：1.全班分为三个小组，每组重点阅读《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》这三篇文章中的一篇。2.独立阅读，并以表格或思维导图的形式梳理文章脉络。 3.小组交流、讨论。最后，阅读四篇演讲词，参考表格示例，完成下表中例句、情感、语言风格和效果四方面的整理。“语言风格”的填写，建议用四字短语概括。第四课时：先进行小组交流分享，就例句模拟演讲，修正补充完善表格中关于例句的情感、语言技巧和风格的整理。而后，从四篇演讲词中，选择语言风格上各自最具有代表性的片段，模拟演讲，明确演讲词的一般特点和个性特点。

听完何老师的讲座我又重新设计了这一活动探究单元的整体教学，如下：分为四个课时完成教学任务。第一课时：1.“活动热身”解决“读读写写”中生字词字音、字形、字义难关；区分交谈和演讲，初步了解演讲特征。2.观看《最后一次讲演》的视频片段，明确本篇演讲词“讲了什么，讲给谁听，为什么要讲，怎样讲”。作业设计：通读《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》三篇演讲词，小组合作探究：这三篇演讲词的作者分别“讲了什么，讲给谁听，为什么要讲，怎样讲”，请以表格或思维导图形式呈现。第二课时：1.小组分享展示，互助修正补充上节课作业。2.回顾一、二课时学习内容，思考归纳四篇演讲词并明确共同特点。作业设计：组内进行模拟演讲，进行优缺点评析，讨论后完善并修改模拟演讲的评价标准。第三课时：1.小组合作，自读梳理四篇演讲词的脉络层次，并以思维导图形式呈现。2.展示分析思维导图，并检验自己小组制定的模拟演讲评价标准。作业设计：摘抄并赏析演讲词，详细演讲摘抄片段时演讲者的动作、神态、语气和听众反应。第四课时：1.小组交流分享，就摘抄片段模拟演讲，修正补充完善整理关于摘抄片段的情感、语言技巧和语言风格的。2.从四篇演讲词中，选择语言风格上各自最具有代表性的片段，用完善后的模拟演讲评价标准反推模拟演讲技巧，明确演讲词的一般特点和个性特点。

这次活动探究单元整体教学设计的实践、修改、再实践，让我更加明确了教师逻辑思维对群文教学思路的重要性，设计好主问题是理清群文教学思路、搭建课堂任务和课后作业联动的良好桥梁，小组合作探究是提升群文教学实效和发掘群文教学深度的有效途径。“路漫漫其修远兮”，愿我在前辈们的指引下，期待不断探索，学有所获，教有所感，始终期待下一次教学！