一、培训收获：苗峰老师讲座核心启示

 1. 名师工作室的科研化定位

  名师工作室不仅是教学示范平台，更是以科研推动教师专业发展的学术共同体。强调“以教育科研为抓手”，突出系统性、实证性和成果导向的建设思路。

2. 主持人素养模型

  主持人需具备“教学优异、科研能力强、管理协调能力突出、表达与宣传能力强、教育情怀深厚”等综合素质，这为学科带头人的自我提升指明了方向。

3. 结构化研修模式

  “三定四学”“1346研修模式”“四维联动”“聚焦三课”等实践框架，体现了工作室建设需有系统设计、分层推进、成果显化的科学路径。4. 成果导向的“三出”目标

  强调“出版类、出版物、出版人才”，体现工作室建设应注重物化成果与人才培养的双重输出。

 二、学习迁移：推进初中英语学科育人基地建设的路径

 结合苗峰老师的理念与英语学科特点，提出以下建设思路：

 1. 明确育人基地定位与目标

  定位：以英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为纲，构建“教学—教研—科研—培训”一体化的教师发展平台。

  目标：培养一批具有科研能力、课程开发能力和跨文化教学能力的英语教师，形成可推广的育人模式与资源。

 2. 构建“科研引领+实践赋能”双轮驱动机制

 设立英语教学研究课题（如：单元整体教学、跨学科主题学习、评价改革等），以课题驱动教师深度参与。

 建立“课例研究—行动研究—论文撰写—成果推广”的科研闭环，提升教师的学术表达能力。

 3. 设计“三阶四维”教师培养体系

  三阶：新教师（规范教学）、成熟教师（课程开发）、骨干教师（科研引领）。

  四维：教学能力、教研能力、资源建设能力、辐射引领能力。

  借鉴“1346模式”，设计分层研修课程（如：课标解读、教学设计、论文写作、项目式学习等）。

4. 搭建“四维联动”展示平台

 校内公开课、区域教研展示、市级教学竞赛、省级以上论文发表或课题立项。

 鼓励教师参与跨区域交流，提升视野与影响力。

5. 聚焦“三课”提升科研实效

  课程：开发校本英语拓展课程（如：英语戏剧、新闻阅读、跨文化交际等）。

   课堂：推进“深度学习视角下的英语课堂教学改革”，注重情境创设与思维激发。

   课题：围绕“英语学科育人路径”“评价改革”“技术融合”等方向立项研究。

6. 强化成果意识与资源建设

 编写《英语学科育人案例集》《校本课程纲要》《教学论文选集》等物化成果。

 建设英语教学资源库（课件、学案、视频课例、测评工具），实现资源共享。

  苗峰老师的讲座强调“以科研的方式推进建设”，提醒我们学科基地建设不能停留在经验层面，而应系统设计、实证推进、成果显化。作为英语学科带头人，应带头做科研、带团队、出成果，真正实现“学科育人”与“教师成长”的双向赋能。