3个榜样老师的故事可以概括为：

董艳老师（安徽）：与文字相约，我的信念会更加坚定，与学生相伴，课堂越发灵动。携研究同行，我的教育越发幸福，与乡音同在，我也想让大地充满诗情。她通过个人成长在读书写作中写下了500多万字的教育教学随笔和600多首儿童诗。目前考量的不止600多首儿童诗，还发表了100多篇文章。可能现在已经不止这些，签约了一些杂志作者出版了一本书，参与了几本书的编写，上公开课进行交流。在省内外被更多人看见有200多场次，现在也被中央电视台等媒体宣传报道。

卢雪松老师（辽宁）：用深爱去对抗焦虑，让成长成为一个人内心的本能；通过专业交往打破孤岛，让团队成为支点。扎根，用深爱抵御浮躁，用专业沉淀价值，用承担淬炼希望。当我们真正扎根于教育土壤中，用心耕耘时，每一份努力都不会被辜负，每一段成长都会留下坚实的足迹。

郭筠筠老师（深圳）：挣脱桎梏，抵制恐惧，破茧成蝶。

被他们创造出的奇迹所感动。董艳老师师生共同阅读、共同生活，共读了500多本书和600多首儿童诗。孩子们累计创作了3000多首儿童诗，写了1000多篇文章，40多个孩子的诗歌文章发表在杂志上。我们的师生诗集在乡村大地上写诗，7月份将由中国出版集团现代教育出版公司出版，面向全国发行。董艳老师、卢雪松老师和郭筠筠老师在自己的成长过程中向我们证明教师的成长不是一蹴而就的，而是有路径的。他们在专业阅读、专业写作和专业交往的过程中完成了许多关键事项。这种带领的力量也会给到很多人感染。

我也是一名乡村教师，反观自己成长的路程，也曾经历人生的至暗时刻，也迎来了高光时刻，用一句话形容：热爱可抵岁月漫长。脚踏实地，仰望星空，即使深陷泥泞。这么多年了，不断学习，不断精进，一个人慢慢摸索，走着走着花就开了。但是远远没有榜样老师那样星光闪耀。究其原因：是在“三专”道路上走的不坚定。虽然，喜欢阅读，但是专业性不强；喜欢写作，那也是兴笔涂鸦而已，真正变为铅字的不多，还是停留在两位数。喜欢研究，但是缺乏写教学叙事和教学案例的底气。

正如成都大学陈大伟教授所言：学习并不一定会幸福，也不一定有人感叹读了那么多书、听了那么多道理，过不好自己的人生。这里面需要将学习专业成长，包括阅读和幸福关联起来，它的途径是什么？要学会学以致用和用以致学。因此学以致用是你一定要关照自己的人生和教师生活。如果你学的东西与自己人生和教育生活没有关联，没有对他产生积极影响，那么这样的阅读就没有价值。

从今天起，做一个课前有盼望，课中有创造，课后有审美的老师！而且现在我们有很多事情要做。