阅读课读后活动的重点在于为学生创设真实有趣的情境，在合作交流中模仿并灵活运用所学知识，其难点在于，如何有效的实现读后活动对课标要求的落实？如何引导学生通过解决实际问题来进一步提升思维品质，更好地理解文化异同。

在教学实践中，教师在设计读后活动时可能会存在诸多的问题。比如前期缺乏有效的语言和信息输入，使学生在读后活动中无话可说，活动的指令不够明确，使学生的活动有序合理。第三，活动缺少评价环节不利于学生得到反馈信息，也不利于学生发展学习策略，读后活动的形式单一，不能激发学生的学习兴趣，不能充分的实现读后活动在英语学科育人过程中的重要作用等。

因此，低年级读后活动的设计与实践要注意以下几点，第一，读后活动应符合学生的年龄特征，教材文本特征，在形式上应有所创新和突破，第二，读后活动要有明确标导向，关注学生的语言能力，发展以及思维品质和文化意识的提升，并保证其在开展过程中有清晰的指令和适时的指导，第三，读后活动评价机制，教师点评和实物互评相结合，才能使其不流于形式。