今日阅读部分:如何利用文本和活动在阅读教学中融入德育？

目前在初中英语阅读教学中融入德育的现状不容乐观，主要表现有:缺乏德育融入，依然采取传统的英语阅读教学模式，以应试为导向，翻译为本，讲解重点，单词词组为上课内容，缺乏德育内化，虽然把情感态度价值目标作为教学设计目标之一，但普遍存在贴标签，喊口号讲道理等现象。说教为主，很少生成，缺乏德育策略，往往将德育至于一节课的最后，要么请学生发表感想，要么在课堂最后作为结束语直接告诉学生。

通过今天的案例阅读，可以从以下三方面来，在阅读课堂中融入德育第一，深入挖掘文本，确定德育内容阅读文本不单单是文字符号的排列组合，其价值也费是交收学生几个单词词组句型文本中蕴含的作者的情感与态度，教室只有生日解读文本，并带领学生品味细节，用心感受才能实现仁作者的对话，达成情感共鸣，这就要求教师精心备课文本材料，并在此基础上，根据学情确定三维教学目标，尤其是情感，情感态度，价值观目标，即德育内容。第二，巧设课堂活动，搭建德育平台，读后环节是许多老师开展德育的主要时机，旨在升华课堂主题。第三，关注学生回答，把握德育契机。课堂是灵动的教师，除了琢磨自己如何教之外，更应关注学生的学。课堂上，学生的问答是对教师教上内容的机构反应体现起思考，让能加以重视并继续追问，便很容易在师生互动，生生互动判断出思维的火花，最后，达成情感的体悟。