一本好绘本，会让孩子爱不释手。
　　一本好绘本，渗透着美丽的语言、唯美的画面，以培养孩子拥有美的眼睛。

　　3-4岁的孩子产生了审美偏爱，会主动选择自己喜欢的颜色，以此满足他们的审美需求。本次小选择了《鸵鸟的围巾》这个故事，它贴近孩子的生活，因为家长会带孩子去商店买东西，在阅读中感受一下"围巾真合适呀""围巾一点也不合适"的不同情绪体验，这都是情绪的正常表达方式，同时通过语言帮助孩子表达自己的情绪，提高情绪管理能力。

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　　小熊开了一家围巾店

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　　老鼠妈妈带着小老鼠来买围巾，小老鼠很顺利的买到了合适的围巾
　　

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　　兔妈妈带着小兔子来买围巾，小兔子也很顺利就买到了合适的围巾

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　　鸵鸟妈妈带着小鸵鸟来买围巾，小鸵鸟试遍了所有的围巾也没有合适的，哎呀！这可怎么办呢？

　　
　　读到这里，妈妈可以和宝宝互动一下，"宝贝，你觉得小熊会怎么做呢？"让宝宝发挥自己的想象力，慢慢的引导宝宝，最后给出正确答案。

　　这样可以加深宝宝对故事的印象，从而达到教育目的。

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　　小熊连夜为鸵鸟妈妈和小鸵鸟织围巾（乐于助人，积极向上）
　　

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　　鸵鸟妈妈和小鸵鸟终于有合适的围巾啦！
　　

　　地球只有一个，保护地球—我们的家园，是每个人的职责。今天是4月22日，世界地球日，呵护地球，保护家园不仅是在每年的这一天，在生活中的每一天也应该有所行动。人类的繁衍、生存都离不开这个美丽的家园，如果家园被破坏了，何谈生存、理想？

　　在今天这个特别的日子里，我们为您和孩子精心挑选了绘本故事，让孩子通过绘本了解生命的价值，了解地球所带给我们的一切……

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　　《生命的故事》 文/图 维吉尼亚·李·伯顿

　　地球自诞生以来，生命又是如何诞生，如何演变成今天的模样？本书以五幕剧的形式娓娓讲述生命的发展历程，语言充满诗意，结构活泼新颖。《生命的故事》不仅是一部专为孩子创作的带有一定科普目的的图画书，也是一部适合各个年龄段读者的图画书。不论儿童还是成人读者，都会沉醉在伯顿为地球和人类生命的历史所绘出的这幅华丽、精细而又独特的画面中。

　　
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　　《森林里的树朋友》蓝迪智慧乐园原创绘本

　　森林里有两棵大树，他们是最好的朋友，每天他们都一起晒太阳，一起聊天，一起唱歌跳舞，日子过的快乐又幸福，有一天来了一群伐木工人，他们看看左边的大树，又看看右边的大树……轰隆、轰隆，两棵大树倒下了，他们会去哪里呢！他们会分开吗？故事的曲折变化，让孩子的情绪也随之起伏……

　　
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　　《跟着企鹅做运动》 蓝迪智慧乐园原创绘本

　　这是一本描写企鹅生活的绘本，故事中企鹅们在一起开心的玩耍、嬉戏，跳跃着、奔跑着，追逐着，他们是那样的活泼可爱，那样的精力充沛……了解他们的生存环境，了解他们的生活状态，我们怎么忍心打扰！

　　相信您和孩子看完这三本故事，也慢慢体会到了生命存在的价值，让我们每天行动起来一起关爱我们的地球吧。

咨询电话：400-848-5656

　　孩子一玩起来，玩的高兴了，就不想回家，很多爸爸妈妈都会遇到这样的问题，有时实在无法和孩子沟通，只能强行把孩子抱走，孩子哇哇大哭，家长束手无措。为什么孩子会出现这样的行为，一旦孩子不想回家时，父母该怎么应对，我们做了具体分析，希望对您有所帮助。

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　　当孩子不想回家时，你需要从三点入手：

　　1.接纳孩子（接纳孩子不想回家的事实）

　　2.理解孩子（说出孩子的内心感受）

　　3.换位思考（如果妈妈答应的事情做不到，孩子会怎样）

　　当大人感觉在外面玩了很长时间了，就会和孩子说，宝贝，我们该回家了。孩子正玩的开心，当然不想走，如果换成是我们也是一样，对吧。孩子会说，妈妈，我想再玩一会儿，可是一会儿过后，仍然不走，这时大人会迫于无奈采取强制性的措施，我们必须回家了，否则明天不能出来玩了，就这样有些孩子被迫回家了，可是仍有一些孩子不回，怎么办。如果站在孩子的角度尝试，与孩子达到同理心会怎样。宝贝，妈妈看你玩的很认真，不想打扰你，妈妈也知道你想再玩一会儿，可是你答应妈妈，我们5点回家的（你看时间已经到了，妈妈直观展示） 如果妈妈答应你的事情，妈妈做不到，你是不是会不开心！我们明天可以继续来玩（这里不带欺骗的）。

　　如果我们站在理解和尊重的角度与孩子沟通，孩子也会学习父母的行为站在他人的角度考虑问题，这里只是提供了一种可能，毕竟现实情况存在很大差异，但是爸爸妈妈需要把握刚刚提到的三点，这样会促进您与孩子的顺利沟通。

　　在日常生活中，爸爸妈妈可以这样做：

　　1.给孩子承诺你能做到的事情

　　让孩子开心快乐，是每个爸爸妈妈都希望看到的。可是不能为了暂时妥协而给孩子无法实现的承诺，慢慢的孩子会对你失去信任，同时孩子也学会了欺骗。大人自己都没有做到就很难让孩子信服，一旦孩子问你，妈妈，你为什么不准时呢？你怎么回应呢？自己埋下的雷引爆了……

　　2.帮助孩子建立时间观念

　　有时孩子不想回家是因为没有时间观念，他不清楚一会儿到底是多久，毕竟每个人对一会儿的理解都不同。所以当家长与孩子提到时间时要具体，最好能够直观展示，让孩子借助直观来感知时间的变化，养成良好的时间观念。

　　如果我们以一种积极的心态与孩子沟通时,孩子也会学着站在他人角度思考问题,学会识别他人情绪，更好的与他人交往。

    宝贝，来叫“阿姨”！宝贝，来叫“叔叔”！宝贝，来叫“爷爷”……生活中我们总是要教孩子学会叫人、打招呼，懂礼貌，对吗？这本无可厚非，可不是每次，你让孩子叫人，他们就会痛痛快快的叫人。如果孩子叫人，家长脸上也挂的住，心花怒放！可是如果孩子不愿意叫人，我们一般会有怎样的反应呢：一是，宝贝，这是我们经常见的阿姨，阿姨还给你好吃的呢（言下之意就是孩子必须要对熟人讲礼貌）！二是，哎，这孩子，在家里活蹦乱跳的，到了外面可怂了！三是，下次不叫人，不带你出来了……

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    家长的反应很多呀，无非只有一个目的，希望孩子叫人，引导不是不可以，可是一旦孩子仍然不想叫，你会强迫吗？甚至做出各种不适当的强化呢？

如果您知道强迫孩子叫人可能造成的伤害，那么您还会这么做吗？

1.缺乏情绪识别的能力

    当我们一贯的让孩子叫人，会剥夺孩子观察某个人的表情的能力，孩子不愿意叫，我们可能通过各种诱导或者哄骗让孩子去叫人，甚至是强迫孩子叫人。孩子学习到，为了达到某个目的，可以采取一切手段；家长没有顾忌到孩子的情绪体验，孩子也会学习到，当与他人相处时，很少顾忌到对方的情绪，只要认为自己是对的，就可以做，如果孩子真的学到了这些，你觉得孩子会受到同伴的欢迎吗？

2.缺乏安全意识

    当孩子处在某个环境，或者见到某个人时，如果他们觉得这个环境很轻松，这个人可以接近，很友好，他们会主动的接触，对吗？甚至玩起来都不舍得对方离开！可是如果我们非要让孩子叫人，而对方也没有给予友好的回应时，他们要先观察，我们却没有给孩子这个时间，一旦孩子接触到陌生人，他们很大程度上会缺乏安全意识，对他人没有任何戒心，最后受伤的还是孩子！

3.对他人缺乏尊重

    如果总是按照自己的想法，而不考虑对方的感受时，对孩子来说，他们正处在是非判断能力发展的阶段，他们会学习到，父母这样做是对的，父母的态度直接影响着孩子，如果孩子本来不想叫，或者是在观察，这个时候被家人强迫去“叫人”，就是没有考虑孩子的真实的感受，没有理解，进而没有尊重孩子，那么孩子也会很少去关注他人，对他人也会很少尊重！我们一方面教孩子尊重他人，可是生活中无意识的行为方式却给了孩子误导！

4.缺乏独立思考的能力

    或许你会思考，“叫人”怎么能和孩子的独立思考能力有关系呢！我们都清楚的知道父母的教育观念直接影响着孩子，如果我们采取强迫的方式让孩子叫人，可以想见在其他方面也会有强迫孩子的地方，对吗？因为一个人的思维定式不是一时产生的，那是多年积累的结果，在我们做任何事情都会或多或少的受到影响，给孩子传递怎样的教育观念，同样由你决定！我们知道大人的观念对孩子的影响，而且一旦定性很难改变，对吗？如果这个孩子性格上在家人的多次引导下，就有可能会变成缺乏思考的人，大人说什么，会按照大人的想法去做，因为他们想得到大人的认可，慢慢的失去了思考的能力。

    孩子喜欢模仿，这是你我最清楚的事情了。而蓝迪教育中主要是给孩子呈现积极、正面的生动的、直观的故事，让孩子在观察中模仿学习，比单纯的说教效果更佳！

    绘本，几乎每个家庭都多多少少会有所涉及，可是中国的神话故事，你可曾让孩子接触过？有些大人会觉得神话故事，孩子理解不了，感觉有些虚幻，真的是这样吗？事实上每个孩子都具有关于游戏的、梦想的、童话和神话的心态，因此他们需要主观性、欲望、游戏和幻想层的内容，满足他们自身心理需要，促进身心健康成长，而不是大人想当然认为的那样。

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　　蓝迪教育关键词：中国神话故事、中国民族文化

　　儿童与成人是不同的，他们有着自身的发展规律和心理需求，在这里引用刘晓东教授的一个比喻“用蝌蚪和青蛙的关系来类比儿童与成人的关系”。蝌蚪有蝌蚪的世界，与青蛙的世界不同。蝌蚪的世界在水中，而青蛙是两栖的。如果青蛙非要让蝌蚪像自己那样来到陆地上，等待蝌蚪的只能是受伤和死亡。同样，儿童有儿童的世界，是与成人不同的世界。如果成人非要让儿童脱离童年的世界而进入成人的世界，同样，等待他的也是受伤和童年灵性的消失。

　　既然儿童的生活主要处在“主观性、欲望、游戏和幻想层”，那么教育中就要提供这方面的内容，而神话故事正好满足了孩子的心理需求，这才是顺应孩子的发展规律！

　　1.神话故事中渗透着儿童探索世界的方式

　　儿童对一切充满了好奇，喜欢探索、喜欢亲自尝试，因对世界的不了解，进而刺激他们探索的欲望，来认识这个世界。而神话故事一定程度上是反应了古人认识世界的方式，如《神农尝百草》《仓颉造字》等内容，他们通过自己的尝试，来认识周围的环境，并用记号、图像来记录事件，与孩子的具体形象思维发展有着紧密的联系。所以神话故事中渗透着孩子探索认识世界的方式，能很好地满足孩子的需求。

　　2.神话故事促进孩子思维的发展

　　如果我们细细的品读中国神话故事，就会发现古人为了了解自然、战胜自然的那种思维方式。如《大禹治水》中由于当时的生产力低下，人们面对大自然有时会束手无措，可是他们并没有放弃，而是想尽一切办法来解决问题，体现着一种敢于面对困难的精神。孩子在阅读的过程中，家长可以把问题抛给孩子，听听孩子的想法，让孩子学会思考。

　　3.促进了孩子语言和想象力的发展

　　孩子2岁左右，想象力初见萌芽，同时语言能力迅速发展。家长和孩子一起阅读神话故事不仅可以刺激“美丽”的语言的发展，（这里用美丽一词来形容语言，是向孩子传达一种美），同时也刺激孩子的想象力，满足孩子最原始的幻想、主观的状态。《盘古开天地》中他的头发变成了什么，血液变成了什么，四肢变成了什么……激发孩子的想象力和语言表达能力。

　　基于孩子的心理发展特点，蓝迪教育中精选了12则中国神话故事如《神农尝百草》《嫦娥奔月》等，以图文并茂的形式传递着中国民族精粹，满足孩子的精神需求。

咨询电话：400-848-5656