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教育 |
分类： 教育教学反思 |
《认识厘米》教学反思
认识厘米在实验版教材中安排在北师大版教材二年级上册。与一年级的学生一起学习，既是对自己的挑战，也是对小课题“几何直观在小学低段数学教学中的运用研究”实验一年的检验。一年级学生的思维特点决定了他们学习知识还是通过教师的直观演示和自己的动手操作来完成。这样才能学得好，学得快，学得有兴趣。
第一个活动：体会统一单位的必要性。厘米这个长度单位在生活中应用非常广泛，为什么要认识厘米这个单位是本节课要解决的第一个问题。我设计了两个操作，主要是引导学生体会统一工具、统一单位的必要性，顺便介绍本节课的知识。课堂实施过程中，学生们在第一个操作中就提出了“标准”这个词，所以我就将事先预设的“统一工具、同一单位”的板书改成了统一“标准”。活动一的任务完成的比较成功。
第二个活动认知厘米。尺子在很早以前就走进了学生的学习中，有一些孩子也听过厘米这个词，只是认识还不够系统、全面。怎样让学生能操作厘米这个单位，是课前思考最多的问题。最初我准备的学具是边长一米的小正方形，孩子们在操作过程中好拿，量线段的时
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教育 |
分类： 课堂教学实录 |
《认识角》教学实录
西安黄河实验小学
教学内容：北师大版二年级下册62页第六单元《认识图形》第一课时。
教材分析：
学情分析：
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教育 |
分类： 课题资料 |
【课程简介】
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教育 |
分类： 课题资料 |
几何直观具有创造性和工具性，其目的是利用图形描述和分析数学问题。因此，从数学功能看，几何直观可以分为实物直观演示、图形直观操作和图形直观表示。
实物直观演示是指借助与研究对象有一定关联的现实世界中的实际存在物，进行简捷、形象的思考和判断。实物直观演示既可以是实际存在物，如球体、柱体、锥体、长方形、平行四边形、梯形、圆、椭圆等；也可以借助计算机、七巧板、木棒等辅助的实物直观演示，引导学生通过观察、操作等活动，感受
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教育 |
分类： 课题研究课例 |
课
教学内容：北师大版数学第五册生活中的推理
授课人：闫
娟
教学目标：
1、让学生经历对生活中某些现象推理、判断的过程。
2、能借助列表整理信息，并对生
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教育 |
分类： 课题活动记录资料 |
市级小课题教研活动记录
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教 研 组 |
1—3数学组 |
时 |
2013年9月6日 |
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教研内容 |
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中心发言人 |
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活 动 记 录 |
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课题组第四次会议： |
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| 分类： 课题教学随笔与感想 |
几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。专家解读中，说了一句通俗的话“几何直观就是画图（看图）想事”
