《认识厘米》教学反思

认识厘米在实验版教材中安排在北师大版教材二年级上册。与一年级的学生一起学习，既是对自己的挑战，也是对小课题“几何直观在小学低段数学教学中的运用研究”实验一年的检验。一年级学生的思维特点决定了他们学习知识还是通过教师的直观演示和自己的动手操作来完成。这样才能学得好，学得快，学得有兴趣。

第一个活动：体会统一单位的必要性。厘米这个长度单位在生活中应用非常广泛，为什么要认识厘米这个单位是本节课要解决的第一个问题。我设计了两个操作，主要是引导学生体会统一工具、统一单位的必要性，顺便介绍本节课的知识。课堂实施过程中，学生们在第一个操作中就提出了“标准”这个词，所以我就将事先预设的“统一工具、同一单位”的板书改成了统一“标准”。活动一的任务完成的比较成功。

第二个活动认知厘米。尺子在很早以前就走进了学生的学习中，有一些孩子也听过厘米这个词，只是认识还不够系统、全面。怎样让学生能操作厘米这个单位，是课前思考最多的问题。最初我准备的学具是边长一米的小正方形，孩子们在操作过程中好拿，量线段的时候也好操作。最后考虑到用图形去认识厘米这个长度单位，容易给学生造成知识性的错误，所以改成了长一厘米的小棒。把1厘米拿在手里看一看，比一比，能帮助学生加深对厘米的认识，比在尺子上观察要好一些。我也是在裁小棒的过程中有了一种“1厘米才这么短”的感觉。

第三个活动制作尺子。这个活动要完成的任务很多。一是在用1厘米的小棒摆一摆线段长度的过程中熟悉1厘米的长度，二是突出发明尺子的智慧，让学生体会工具在生活中的便捷，三是用尺子量物体长度的多种方法，从而感知测量就是看被测量物体里面有几个1单位。活动实施过程中，任务二完成的不好。学生对尺子的认识是根本原因。教学设计前考虑到会有影响，但是没有考虑好应该怎样正确引导。这也是活动一没有达到预想效果的原因。

总的来说，能够在动手操作中认识厘米是一个突破，学生学习兴趣很高，效果也很好。活动预设还需要再细致一些。

                                                                                                                             西安黄河实验小学

                                                                                                                                     赵小增