陶行知先生说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学！这道出了好的先生在教学中，知识重要，方法更重要。陶老先生还说：在我们的教学过程中，教得法子要根据学生学得法子，这样才能达到以学定教的目的。

    一次听课，教师讲的是酸的性质，提到除水垢问题，在进行知识的迁移时，提到醋酸

   教育家杜威曾提出：教育即生活，任何一个学科的知识都离不开生活，我们所学知识也是为了更好应用生活，解释一些生活现象。作为一名教师，在教学过程中，要牢牢把握教育即生活这一根本，让学生听得有趣，学得快乐。

    在一节化学课上，一位教师讲到溶液的均一性，提到同学们在喝糖水时是否是上下一样甜？从溶液的均一性来看，一定是一样甜。但在现实生活中因为我们搅拌不均匀，必然会导致上面的不甜，喝到最后才更甜。这是现实生活，但与科学知识存在差异。我们的教师在授课时必须要考虑到这一事实。从学生出发，从学生的现实实际出发，才能这很正掌握科

教师之为教是为了不教，为了更好的学。教是为了让学生学会和掌握。通过听课发现，不少教师的课总是缺少一个层次，总是达不到一定的高度，总给人一种缺乏研究、缺乏深度的感觉，真正理解了课堂是一种留白的艺术。笔者认为，特别是讲评课，要想讲评好，四点很重要。

      师者，传道授业解惑也。课堂教学过程中，最关键的两个字，一个是教，另一个是学。教是为了不教，是为了更好的学。只有亲其师才能信其道，才能更好的学。经过课堂观察与思考，一问题一直困惑于心，老师，你凭什么让

      怀着非常沉重的心情，踏上了家访的道路，今天家访的是一名辍学两年的学生，在路上我也一直在深刻的思考，学生辍学，对学校来说一定不是一件光荣的事；对家庭来说，也一定不是一件多光彩的事。再次深度思考，学生辍学，一定有孩子本身的原因；反问自己，学生辍学难道就没有我们的原因。仔细想想这些问题，心理倍感憋得慌，眼里倍感堵得慌。这也是我们管理的失误之所在。前去家访，看上去是送温暖、送关心，反过来看也相当于一种登门谢罪的感觉。

    在返回的路上，一种深深的负罪感油然而生！看看这些孩子和家长，也是一种无奈和

     陶行知先生说过：生活即教育，社会即学校，教学做合一。教育离不开生活，要源于生活。在课堂教学中，也要尊重生活，在生活中发现教育，让教育展示出生活的特点，展示出生命的力量。

   今天教研《碱的性质》，发言者是一位不算年轻的教师，感到课堂设计顺序颠倒，课堂内容重点不突出，课堂教学观念比较陈旧，属于典型的

    学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。师者，传道授业解惑也。传道授业都很简单，根据教师所掌握的内容直接传授即可。但解惑这一任务，看似简单但并不好操作。关键是：惑从何来？这是摆在教师面前的首要问题。好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。教学生学关键在于教学生之所需，教学生之所疑。疑从何来？笔者认为，学生的“疑”和“惑”应该来自以下途径。

  1 批阅作业