加载中…
加载中…
标签：
杂谈 |
这部分内容是教学8、9的分与合，是在学生掌握
标签：
杂谈 |
这部分内容6和7的分与合，通过学习，让学生掌握6与7的组成，培养学生的有序思维。
1、在观察与操作中掌握6、7的分与合。
为了让学生理解并掌握6的分与合，我进行以下几个层次的教学：观察第一幅图，让学生说说：一共有几个气球，小朋友的两只手上分别有几个气球？通过交流认识到6可以分成5和1或者1和5，比较发现这种两种数的组成两部分交换位置而已，我们可以把它看作一对。观察第二幅图，让学生怎样对数的分与合来表示。第三层次观察第三幅图后说说怎样对数的分与合来表示，并让学生思考为什么这里只能把6分成3和3呢？
在学习7的分与合时，我让学生动手去把7个方块，自己去分一分，说一说，并通过板书写出7的分与合，学生由于受到经验与思维的限制，学生不可能有序地说出所有的分成，可以引导学生进行有序地排一排，读一读。
可以说教学6的分成是通过情境图的逐步的观察与思考获得的，而7的分成是通过学生自主动手操作获得的，经历一个由扶到放的过程，经历一个类推的过程。
2、在读与记中培养学生的有序思维。
在引出7的分成后组织排一排，并引导学生读一读，在此基础上我擦除了7的分与合的一些数字，在分
标签：
杂谈 |
标签：
杂谈 |
标签：
杂谈 |
小学数学试卷分析
标签：
杂谈 |
《有趣的拼搭》是一年级学生第一次上的数学的实践活动课。这堂课学生学得很开心。在我的指导、组织下，学生们分组活动。在动手“滚一滚”、“堆一堆”、“搭一搭”、“数一数”等活动中，可以说学生们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。童真是可贵的！滚一滚环节中学生兴趣十足，尽管课堂略显嘈杂，但学生全身心投入的劲头以及对活动的热情令人感动。
活动后引导学生及时反思归纳是很重要的。因此活动后我鼓励学生大胆交流，“你通过刚刚的动手操作活动发现了什么？”，大部分学生都能发现球滚得最快，而正方体和长方体很难滚……。
在摸一摸这个环节中，学生们踊跃参与，第一个上台摸物体的同学说出自己摸的物体名称后，其他学生都想一试身手，这个环节教学效果较好。
其实，这样的实践活动课有效组织很重要。所以活动前分好小组、确立组长很有必要。尽管活动前对学生提出了明确的要求，讲明了活动目的，不过个别小组还是需要教师的引导。在学生动手操作时，教师要走下去、俯下身，认真地巡视
