源于理论分享，终于实践教学

读书不易，方能始终。马老师在认真阅读《追求理解的教学设计》后感叹书中自有黄金物，但是想要深入理解还需要多次阅读。此次讲座她主要分享书本绪论和一、二章的内容，将书本内容融合自己的理解，条例清晰罗列出来。逆向设计是本次课题教学设计的方式与途径，什么是逆向设计？如何有效设计，马老师一一为大家讲述。

《追求理解，明确目标》是汪老师在本次讲座分享内容，汪老师从理解六侧面出发结合实际案例，深入浅出将理解六侧面剖析：解释跟理论相关，阐明跟意义相关，应用跟技能相关，洞察跟理性认知相关，神入跟共情相关，最后自知跟自我梳理相关。那么理解六侧面应用到单元教学目标中要具有迁移性，就是帮助学生发展每个维度上的理解，认识它们的重要性。

郭老师结合书本意识到所有教学设计的前提就是先要理解何谓理解，才能慢慢进入单元教学设计。在书中第三第四章已经带领读者慢慢进入教学设计当中，能够具有迁移且具有持续性的就是好的基本问题。基本问题的提出就要思考为何提出？是否有效等，在郭老师《把握基本问题，架构教学目标》的讲述中，让大家对基本问题如何设置有了更深入的了解。

实践应用是课题需要迈出的第一步，在制定的单元课例下的三节课时课例中，各位老师认真聆听并做出点评，为单元教学工作落实指定了一个更为实际的方向，也为之后的课题探究提供了讨论素材。