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澄阳小学沈鑫
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学习札记

810日)

 

近期断断续续读了第四章的二个小节——艺术创作与制造非艺术品何从事非艺术工作相对照,作为有创造性的艺术家的表演者。

在“对照”这一小节中,其核心概念就是如何界定艺术创作?其实区分的关键就是在创作中是否有艺术决定——具有一定的表现力。也就是

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学习札记

726

第四章艺术创作中提到:“艺术作品的独特之处,使它有别于自然物体或其他人造物体的那些特点,在于它捕捉和展现出来的表现性,可以被看成它存在的主要原因。”为此,艺术作品首先是作为表现性或艺术性或审美性的载体而存在的,这也进入了主要问题的探讨:艺术作品的表现性究竟是如何创造出来的?整个创造过程又是怎么一回事?

在第三章中已经讨论过艺术不是自我表现或情感表现,也就是说艺术创作

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学习札记

723

在“艺术和一切可以被感觉的事物”这一节中有这么一段:“艺术作品并不把感觉‘概念化’。而是其内在的品质提供了可以唤起感觉的条件。在领会的过程中,我们接受了一种感觉的‘体验’,而不是感觉的‘有关信息’。

所以说对于艺术作品的感觉,是个体的一种主观反应,它强调的是参与、体验,并非对于艺术作品自带信息的验证

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学习札记

716日)

 

今天阅读了第三章第三节:一切都可以感触到的感觉。文字中提到:打消了音乐是一种情感语言和一种情感表现的概念,接下来就是要理解音乐的表现力,也就是根本打消音乐是针对情感的概念。往往在教学中我们和学生传达的更多的是情感方面的东西,过于单一、浅薄,而且思辨主义过强,导致音乐性的流失。

 

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学习札记

76

今天复读第三章,主要是前二小节,主要论证的是音乐是情感上的语言?

记得我的音乐教室里就有标语:音乐是人类的第二种语言。音乐带有情感色彩,诸如悲伤、愉悦等等。从这个角度出发赏析音乐,其思辨主义者较多,认为音乐具有可翻译性。所以引出了问题: 音乐是情感上的语言?书中提到——思辨主义者看来,音乐的

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分类: 读书心得

学习札记

75

贝内特·雷默的《音乐教育的哲学》,如其名哲学读起来有点晦涩,但不可否认其观点令人信服。

近期读了前三章。作者提到拥有这份哲学是音乐教育工作者对工作的自我认可。这让我想到了职业价值观和教师的三种类型:雇佣型、职业型、事业型。通常来讲,这三者均有不同的价值观,无所谓好与坏,只是往往因为这份区别,会导致工作的态度、成效会有很大的不同。所以说,哲学上多

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(2018-07-04 10:38)

潜下心,学习!

611日学科带头人考核,621日副校长竞聘,6月是段考验自己的日子。但似乎一下子迷失了方向,瞬间变得慵懒了不少。在空闲的时间不愿意去看书、不愿意去运动,恍恍惚惚的不知道自己应该去干什么?最关键的是自己静不下心来。为此,浪费了很多的时间,自己也浮躁得很。为了尽快改变这不良的状态,我想应反思。

首先,对于近期较大的收获,自己不能再去“反刍”,甚至是骄傲。这已经是过去,

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(2018-06-11 20:28)

路,得走远……

犹记得刚入校为师时候,有一次公开课需要,问当时分管教育的副校长,教案能不能随性一点,他打趣地说到:“特级教师才比较随性,只要把要点写在火柴盒上,就能去上课了。”当然我明白校长指得是特级教师高超的教学水平。不知怎么的,当时的心里就闪过当一名音乐特级教师的想法。这一晃已经10年,都说十年磨一剑,今天参加了相城区音乐学科带头人课堂考核,虽说离特级教师的路远得很,但心里确也是挺开心的。

这一次的课堂考核的形式是同体异构:一年级下册《萤火虫》。在准备教案的时候,就考虑到歌曲篇幅不大,很容易就学会。又考虑到一年级的孩子好玩好奇好动的特点,在营造夏夜情境方面下

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《打麦号子》课堂反思

11月30日,在相城区音乐大家学堂上了一堂公开课——《打麦号子》。在同行们的帮助下,不断的打磨,最终较为顺利的完成了教学任务。为了从中汲取更多的养分,想把几次磨课的一些不足之处,记

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《亲爱的回声》教案

教学目标:

 

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