课题研究活动5—课题沙龙

一、活动内容：小学低年级数学“学困生”成因及对策的研究-课题沙龙

（一）活动时间：2019年11月8日

（二）活动地点：二年级办公室

（三）主 持 人：朱兴安

（四）参加人员：朱桂玉、李春兰、季明忠、王海燕、王珍

（五）活动主题、内容：课题沙龙

（六）活动过程简要程序记录：

1、对课题研究活动的进行阶段性总结。

2、几位老师分别谈谈课题研究活动中自己的收获，总结取得的成果及不足。

（七）解决了什么问题：通过活动对半年来所作的工作进行回顾，在反思总结中提升对课堂提问的认识，

（八）产生的效果及问题简述：

通过本次活动总结出近半年课题研究的取得的成果和收获，撰写心得。

（九）下一步工作构想：  课题结题。

二、课题研究反思、研究叙事

题目：小学数学低年级“学困生”成因及对策的研究反思

朱桂玉：小学低年级学生具有好动的生理特点，处在由具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键年龄，处在字词、概念分类能力发展的一个转折点。此时，学生受传统应试教育模式的影响，在学习上片面追求书本知识的累加，面临巨大的心理压力，父母又缺乏必要的心理疏导和正确的家庭教育方法，加上受学前班仅重视兴趣与快乐相结合的教育方式，不注重培养儿童良好的个性品质，忽视纠正不良行为的影响，少数学生一时难以适应新的环境，导致出现上课时注意力不集中，多动、做小动作、走神、发呆行为。因此造成学习成绩低下，缺乏学习的信心和勇气，成为学困生。如何对小学低年级学困生实施发展性心理辅导呢？我是从以下几方面做起的。

　　一、制定学困生的有效辅导计划

　　学前儿童心理辅导在开学初，对所帮教的学困生作全面的心理分析、制定出切实可行的帮教措施，制定有效的辅导计划，设计了课堂行为分析表、学困生个案跟踪记录表，学困生一帮一记录表，及时的记录学困生的各方面情况，并针对出现的不良情况及时的辅导。如：学困生对教师讲课的反应、课堂作业时的反应、不安定的课堂表现、回答问题的情况等，分析原因，对症下药。

　　二、注重培养学困生的良好的学习习惯

　　小学低年级学生造成学困生的原因多是在于他们上课不认真听讲，做小动作，走神，作业不认真，不爱预习，总之一句话：没有养成良好的学习习惯。所以，我在辅导学困生生时，首先要求他们做到：课前预习的习惯。把第二天要学的内容认真预习，把看不懂的地方标注出来。对于他们来说能做到这些就行，不能要求太高。认真书写的习惯。书写正确，规范，整洁。、遵守纪律的习惯。上课不说话，不做小动作。认真倾听的习惯。上课不走神，能知道老师讲了什么。现在我班的学困生在这些方面都有了一定的进步，虽然这些习惯难于一时养成，学生的反复性也大，但是只要长期的坚持，我想一定会取得成功的。

　　 李春兰：爱是陶冶学生积极情感的道德力量。关爱能给人自信和勇气，关爱更能激发人的积极性。苏霍姆林斯基说过“爱就意味着用心去体会别人最细微的精神需要。”学困生更渴望被人瞧得起，更希望得到师长和同学们的赏识，他们有着十分强烈的自我表现欲，希望与人沟通，希望与人交流。所以我在平时的学习和生活中都会给他们特殊的关爱，同时教育其他学生多和他们沟通，多帮助他们，使他们感受到集体的温暖。如：开展“手拉手，齐进步”活动。动员优等生主动与一名学习有困难的学生交朋友，自愿帮助学困生的学习，并通过“一帮一记录表”记录下来。我们要让学困生在充满爱的氛围中，享受学习、生活的乐趣，体验成功的快乐，使他们的自我意识、意志品质、情感智能和人际交往等方面有最大的发展。

季明忠：学困生学习成绩差是主要原因，如何从根本上帮助他们搞好学习是发展性心理辅导不可忽视的工作。帮助学困生搞好学习，首先要帮助他们树立自信，有信心开发自己的潜能，同时要给予学法指导，帮助他们学会学习。例如我班的周正飞同学，上课总是做小动作，听讲不认真，作业拖拉，书写也不整洁。自从我要求她认真预习以来，她作业的情况逐渐好转，有一次我发现她的作业比以前又有进步了，我奖励了她一朵预习好的小红花，贴在了预习一栏里。她看着那朵小红花开心的笑了。在第二天的她母亲告诉我，她回家很开心告诉她老师奖励了我一朵小红花，我非常高兴，今后我一定要好好学习。”简短的话语，却可以看出孩子内心的喜悦之情。在这之后，只要是她在学习上有点滴的进步，我都及时的表扬她，鼓励她，她现在在各方面都有了不同的进步。

　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。成功体验是积极情绪的一个组成部分，获得成功是每个人所向往的，成功能使人信心倍增，并能形成积极的自我概念，这是维持和增强学习动机和自信心的最基本也是最有效的方式。对学困生采用学习要求低起点，学习进度小步子，教学活动分层次，点滴进步多表扬。使他们获得成功的体验，克服自卑性，增强自信心。

王海燕：心理学家研究表明，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身的价值。从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。所以，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得真认真，这可是尊重别人的表现啊！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”“你坐得真端正，听得认真，举手也规范。”“你的字比以前有了很大的进步啊！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到意想不到的效果。只要我们长期坚持从正面评价激励，从侧面引导，学困生就能养成认真学习的好习惯。

王珍：前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校教育与家庭教育的关系时说：“学校教育应当领导家庭教育，但决不能少了家庭教育这一重要环节，这是学校教育的最有益的补充。”在教育孩子的问题上，班主任和家长同为教育者，都为共同的目标——教育好孩子而努力。

　　虽然我是县城学校，但是是城乡结合部的学校，学生大都是农村孩子，家长的文化水平比较低。我就利用家长会或者打电话教给家长如何培养孩子预习，怎么样整理学习用品，督促养成正确的书写姿势等。对于学困生，我除了家长会外，我还经常给家长打电话，我知道，对于学生要用赏识教育，对于家长也要善于激励，学生一有进步，我就表扬家长，这些都与家长得密切配合分不开的。家长心里高兴，就更愿意配合老师的工作了。

　　路虽远，行则必至。事虽难，做则必成。以上是我在前一阶段研究过程中的点滴想法和做法，在今后的研究中，我会继续不断的探究摸索着，我会在课题组的大力支持下，将这项工作做得更好。