《刻舟求剑》教学设计

                双庆小学  李峥峥

一、教材分析：

《刻舟求剑》是五年级上册“方法”这一单元的课文。它出自《吕氏春秋.察今》。课文讲了一个楚国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有捞到。这个成语故事讽刺了那些不知变通的人。

二、学情分析：

以前已学过好几则寓言故事，学生已经具备了一定的自学能力，能结合注解和译文理解句子的意思，了解文章的主要内容。但是古文对于学生们来说，还是不那么好读的。读通、读顺、读出韵味，想象画面读，很不容易。课后二题要求把寓言写生动，必须要建立在课堂上充分想象和交流的基础上进行。

三、教学目标

1、认字3个，重点指导“遽”“寓”“涉”，区分“剑”和“箭”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读课文。

3、学习“金钥匙”，尝试一边读一边对照译文理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

4、体会各角色的心理活动和动作、语言，对译文进行生动地扩写。

四、教学重难点：

重点：学习“金钥匙”，尝试一边读一边对照译文理解课文内容。

难点：

1、 理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。

2、 想象当时的情境，进行译文扩写练习。

四、教学过程

（一）齐读课题

（二）读准

1、师：检查预习，用画出自己认为较难读和难写的字，并说说你是怎样记的？遽   涉   契   剑

2、齐读课文

（三）读顺

根据节奏读，师范读，生齐读

（四）读懂

1、学习P57金钥匙。

2、自学要求：  

(1)  自己边读边看译文理解字、词、句。

(2)  方法：用相同的符号对应标注古文和译文。

3、师生对应读（师读译文，生读古文）

（五）读透

全班交流。

图示：师：故事的起因是这样的：有一个楚国人，坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中。是古文的哪一句话呀？

a楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，

（1）楚人的剑掉了，心情怎样？

（估计：着急。师：你能用其他词语表示你的心情吗？

（焦急、心急如焚、急得像热锅上的蚂蚁……）（生板书，作为之后写作的词语库）

（2）你能不能想象一下，他为什么会如此着急？

b遽契其舟 抓住“赶紧”一词，体会楚人的心情。抓住“刻”这一行为，体会楚人的想法。

（表演：船夫和楚人）

船停了，楚人赶紧下河捞剑，能捞到吗？你能用书上的古文告诉我原因吗？

e 舟已行矣，而剑不行

你觉得什么情况下，刻舟才能求到剑？（方法不对）

f求剑若此，不亦惑乎！

   所以，课文是这样作总结的

   这是反问句，请学生改成陈述句，体会两种句型的语气。

   用反问语气读古文

（六）读背

（七）寓意（填空的形式）

故事讽刺那些做事不知变通的人。

（八）想象楚人的动作、心理和旁人的语言、动作，对译文进行扩写练习，注意增加：语言、心理、动作和神态的描写。

（九）学生写完后，教师当场抽生点评：特别点出学生增加的细节描写之处。