读《何捷老师命题作文教学》有感

石屏县龙武小学  董萍

一、关于命题作文

没看这本书之前，我狭隘的以为命题作文无非就是让学生根据老师所出示的题目进行写作的一种作文训练方式，并且在我看来，命题作文大多死板僵硬，但看完《何捷老师的命题作文教学》》之后，我才真正明白，何捷老师的命题作文教学并不是生搬硬套的，它可以在老师的科学指导下变得很活，很具有生命气息。

手捧《何捷老师的命题作文教学》书，我有种陶渊明笔下的＂捕鱼的武陵人＂忽逢＂桃花林＂的感受。管建刚老师在序言中说，我发现何捷的秘密——他的作文教学，完完全全地源于学生的生活。每一次作文都是对真实的、真切的生活的抚摸与咀嚼，何捷的作文教学，不是作文教学，而是作文教育。的确如此，读何捷老师的书，你会有种＂欲穷其林＂的冲动，他的智慧会吸引着你迫不及待地读下去。

纵观整本书，对于我们小学语文老师来说，这的确是一本作文教学实战用书，是一本作文教学宝典。这本书的第一辑：思想突围——命题作文的思考与探讨，这让我对命题作文有了深入的思考与认识，是这本书的理论部分。第二、三、四、五辑都是何捷老师的经典课例，他分别从写作技巧针对性指导、习作与德育、课外实践、日常教学等四个版块做了课例分享。大量的习作课例让我大开眼界，比如给孩子取名，给语文书美容，带孩子逛超市，寻宝复习课……何捷老师总是能在生活的缝隙里找到那些我们看了后为之点赞的作文教学灵感，所以说在语文老师的队伍里，何捷以罕见的厚实，成为一道站立的风景，说的一点没错。

二、关于命题作文教学的思维唤醒

我在读这本书的第一辑时，格外关注了何老师提出的命题作文教学的思维唤醒。作文教学的根本目的就在于激发和调动孩子的写作兴趣，开发和训练孩子的思维能力，整合和优化孩子的思维品质，从而培养独立思考的能力，促成独立人格。我们通常最爱说教给学生写作技巧、唤醒学生的写作灵感，如果学生写作技巧掌握了，写作灵感被唤醒了，那么就只差动动脑经把文章酝酿出来了，这个过程学生的思维尤其重要。

命题作文的教学过程：接受命题，理解命题，遴选素材，谋篇布局，组合材料，运用文字，形成篇章，复查修改——每一步都离不开思维的参与。如何唤醒孩子的思维，使其积极主动参与习作活动，写出有个性和生命意识的文字呢？何捷老师在这一本书中给了方法：

1、在审题环节，注重训练发散思维

审题的成功与否，关系到文章全局。命题作文的第一个关键点就是审题。何捷老师提倡在审题部分注重发散思维，我认为是很有必要的，比如写《我的妈妈》，这一命题有各种各样的构思。我们可以鼓励学生只选择最有把握的行文，他还可以将剩余的构思和同伴分享，在辅助他人的过程中再次获得习作的快乐和成就感。

2、在素材收集、整理、遴选环节，注重训练加减思维

这就好比厨房里放着许多食材，但是不会烹饪，所以感觉还是没东西可吃。要做出一道美味的菜和写出一篇优美的文章是一样的，哪些材料要哪些材料不要是个问题。）

3、在立意环节，注重训练创新思维

立意构思时何捷老师建议少指导或不指导，因为一指导全班就有可能“万众一心”写成了一篇文章。）

4、在行文环节，注重训练系统思维

功夫教师的思维导图。提纲——思维导图。平时的作文训练中可以运用，这样偏题离题的孩子会减少）

5、在言语表达环节，注重训练形象思维

想清楚再写——表达的对象、目的、互动，好词佳句：借鉴、模仿。

6、在修改环节，注重训练换位思维

修改文章时，多提醒孩子想一想：文章写后给谁看？他人会怎么想？看得懂吗？会产生歧义吗？例：《那一次，我真__》（通篇骂许老师）），《给妈妈的一封信》（对象是妈妈不是老师）在这样思维指导下的修改，才是有效修改。去年，我们读了何捷老师的《和学生一起写作文》，在他的写作教学“进行时”教学主张里就针对作文的修改提出了“改写一体”的观点，其中修改作文这一部分提到过改思维。写作思维需要改，我们得培养学生的读者意识，就是要让学生在修改过程中扮演读者身份，培养学生认真负责的写作态度。学生只有在作者与读者的身份中来回修改，才会学着把文章写好。这两本书中的一些观点是一致的。

从心理学上来看，孩子掌握知识，必须通过分析综合、抽象概括等各种思维过程。孩子在考试中拿到一个命题作文，他要如何把这篇作文写好都要经过一个思维过程。不仅仅是命题作文注重唤醒思维，整个小学语文教学都应该注重思维训练。在我的教学实践中，我发现一个很明显的规律：一般语文思维灵活的孩子无论遇到什么作文题目都不会偏题离题，可一些理解能力稍微弱的孩子会显得比较死，这也就是为什么我们永远不担心中上水平的孩子作文写不好，而最担心中下部分的孩子，因为这部分孩子的写作思维能力是最不稳定的，他们擅长于把平时写过的作文搬到考场中，要是考试时如果遇到没写过没见过的题目，他们就会紧张并且写得很慢。

三、自我反思

都说有思想的人有魅力，在生活中，一般口才好，语言表达能力好、情商高、有魅力的成年人，他小时候语文成绩一般不会差，作文水平更不差。所以，我把思维这个部分拿出来再与大家一同品味，是因为我越来越觉得语文思维影响着一个人的一生。像何捷老师这样先后撰写文章1600余篇，出过30多部个人专著的大师，读完他的一本专著就会敬佩他，再读完一本——就会埋怨自己，作为一个语文老师，我真的是不合格的。

这本书的后记里，何捷老师说：教学，这个武林有点燥，这个燥，我理解为热闹、多。这本书中，何捷老师给我们带来了这么多武林秘籍，我们真的应该燥起来，学以致用，把适合自己的那部分秘籍渗透到教学中，教给学生，教会学生，提升自己，做一个真正合格的小学语文教师。

读大师的专著，为什么总是会有一种“柳暗花明又一村”的感受，那是因为自己想的做的都还不够。我们应该像何捷老师一样，不停地思考、不断地记录，真正用心去钻研去反思，让自己成为作文教学的高手，把自己的三尺讲台站成一番事业。

最后，感谢张老师为我们推荐这一本宝典，非常实用，也感谢大家的聆听。有说得不当之处，请大家批评指正，谢谢！