打开束缚，让命题作文开出绚烂之花

                          ——读《何捷老师的命题作文教学》有感

                        石屏县宝秀镇中心小学      李艳

读书和旅行，身体和灵魂，总有一个在路上。这个寒假， 我有幸拜读了《何捷老师的命题作文教学》这本书。书中五个章节的内容仿佛有着巨大的魔力，撞击着我的灵魂。在阅读中，让我和何捷老师的思想理念产生着强烈的共鸣，让我从何捷老师经典教学中反思着自己的不足，让我对今后的命题作文教学有了更多的思考和方法。在此，我结合自己平时的作文教学和阅读了《何捷老师的命题作文教学》这本书后的感受，和各位同仁交流我的读书心得：

一、挣脱束缚，唤醒思维

一直以来，命题作文都是小学阶段作文教学的主流。我们总是认为命题作文是面目生冷，束缚重重的。其实，正如何捷老师说的，科学有效的指导，能令它朝气蓬勃、生生不息!对作文教学，我一直都有着这样的同感，可一直苦恼于怎样突破、寻求更好的指导方法。看了何捷老师书中的第一辑，思想突围——命题作文的思考与探讨，我顿时有了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。在自己平时的作文教学中，我有些是遵循着何捷老师的理念进行教学的，有了一些小小的收获。我今年任教的是四年级的语文，这班孩子三年级也是我新接手的，至今我还记得刚学习写作文时，大部分孩子对作文的一片茫然。现在，我很欣慰，每次写作文，大部分孩子是期待并乐于写作的。

在作文教学中，我会让学生模仿课文中的写作方法进行小练笔；我会让孩子写写学校举行的活动，如：《冬季运动会》，班上的活动，如：《开心美食节》《凉拌大比拼》等，指导他们写好场面描写。写写自己的小秘密、心里话等，为他们打造一些命题。孩子亲身体验过，写出来的作文质量大大提高了。看了何捷老师对命题作文的思想突围，我反思到自己可以做的还有很多。

二、打开思维，大胆创新

对于命题作文，每次我期待的是孩子们能用同一个作文题目，写出不一样的新颖的内容。所以，我很重视写作前的指导，每次习作前

的指导几乎用一个小时。引导孩子尽量打开思维，加大写作素材，鼓励孩子进行创新思维、让文章与众不同，脱颖而出。还好，大部分孩子不再千篇一律，而是各有特点，能写出属于自己的真人真事，真情实感的作文。每次欣赏孩子们的习作，也是我最期待的时刻。

记得上学期有一次单元检测卷的作文命题是《森林探险记》，试卷上的格子大约就是400字。写作文时，一个小男生突然走到讲台上，诚恳地问我：“老师，可不可以多写？想写多少写多少呢？”这要是考场作文的话，我肯定会告诉他，写满格子就可以了，因为不可以加纸，得控制字数。可是，看到孩子眼睛里闪烁着写作的欲望，我让他写在作文本上。并鼓励孩子们尽情发挥，可以大胆想象，甚至可以写成一篇小说。孩子带着笑意下去，开始了快乐的写作。使我意想不到的是，这次作文，孩子们文思泉涌，自由发挥，那个男孩竟然写出了一篇长达一千多字的文章。作文想象力异常丰富，故事情节惊险、刺激，非常吸引人。语言风格很独特，故事的结尾也很绝妙。这篇文章我分享在了我们高玮希望小学的教师群里，得到了老师们的高度好评。让孩子打开思维，不要束缚，这次作文，很多孩子都写出了让我惊喜的好文章。这些四年级的孩子，让我刮目相看，收获惊喜。

三、教师下水，明确指导

读了这本书的第一辑，思想突围——命题作文的思考与探讨，给我留下印象最深刻的是，命题作文指导亟待对话。看了这部分，我觉得这也是我最欠缺的。虽然我作文指导用时不少，但还是没有做到“口在笔先，口手配合”，没有让孩子成为对话的中心，展开与教师、生活、命题、文章、自我的多方对话。以后在命题呈现后，还是不要急于指导，应当给足孩子同自己对话的时间，让孩子更加全面地了解命题涵盖的信息，产生更为丰富的心得体验，挖掘出更多的生活经验，激活更多的记忆储备、情感体验、活跃思维。我作为教师本人，也应该多和命题对话，问一问此题是否让孩子有话可写，文章怎样写才会与众不同。而不要再只是刻板老套的指导。

叶圣陶先生鼓励教师写下水文。我们宝秀中心校的领导也大力倡导这样的理念，每个学期都要求语文教师要写每个单元的下水文，并检查评比。刚开始，因为平时自己很少写文章，写一篇范文还真是难，有时候写出的文章甚至还不如学生，和孩子分享自己的下水文时，也不够自信，真是汗颜。要写一篇文章，审题、取题目、选材、立意、构思等等，必不可少。我们教师每次的单元下水文习作，其实就是对命题进行了一次彻底、全面的对话。这样，教师才能切身感受命题的难易程度，明确指导。正如巴金说：只有写，才会写。何捷老师说：只有写，才会教。

四、批改记录，针对指导

平时，除了写好每个单元的下水文，我还把每次的作文情况，用笔记本详细的记录下来，包括习作前的习作内容、审题、构思、写法指导等。习作批改中记录下优秀作文的孩子，作文的亮点，有进步的学生。及时给予他们表扬和鼓励。最重要的是在批改的过程中，一点一点记录下本次作文存在的问题，详细到哪个孩子存在哪方面的不足。在作文讲评课中针对性指导，这样，孩子在修改后会写出更好的文章。如：四年级下册，第三单元作文是编写童话故事，这个命题，本来是孩子们比较感兴趣，乐于写作的，应该问题不大。可是在批改的过程中，还是问题多多。如：（PPT出示讲解……）这么多的大问题小问题，如果在批改的过程中不及时记录下来，作文讲评课上不一定想得起来，孩子将认识不到自己存在的问题，作文难以提高。而教师，在下一次类似作文的指导也还会忽略这些问题。看了何捷老师的这本书，更是让我领悟到，作文教学，每一个环节都要认真对待，不可忽视。

五、用心感受，用爱教学

如果说读了这本书的第一辑，思想突围——命题作文的思考与探讨，让我的思想挣脱了束缚，唤醒了我命题教学的思维。那这本书的后面四辑：对症下药，给了我写作技巧针对性的指导；文以载道，知行合一，让习作德育齐步走，给了我心灵的震撼。触类旁通，作文与日常教学，给我的感受就是何捷老师是一个热爱教学，热爱学生的老师，也是一个热爱生活，用心感受生活的有心人。冰心说：有热爱就有了一切。从一个个命题偶得的分享，让我们不得不赞叹，何捷老师在教作文的同时，也是在教孩子做人。虽是偶得，实则用心感受生活，精心设计，用心良苦，为孩子量身打造命题。作文一个语文老师，何捷老师是用爱在教作文。他把作文和德育做得有声有色，润物细无声。让孩子在字里行间享受作文写作的同时，传递着人道与正能量。这些都是我在今后的作文教学中应该学习并尝试的。

读了《何捷老师的命题作文教学》这本书，让我感受到了一个硬汉作为语文老师，心思却是如此的细腻。作文教学方法和技巧如此的独到实用。正如管建刚老师说的，何捷老师他的人、他的书、他的灵感、他的厚实、他的思想……都成为了一道站立的风景。新学期即将到来，希望我们在何捷老师命题作文的思想引领下，写作教学的指导下，打开束缚，让命题作文开出绚烂之花。