读《何捷老师的命题作文教学》心得体会

龙武镇法乌小学 普雁飞

不知不觉，我已经加入名师工作室这个大家庭一个学期了，在这一个学期里，通过和许多经验丰富的名师、老教师交流，感觉受益匪浅。这不，迎来了寒假，名师工作室给我布置了任务，哦不！不能说是任务，应该说是一个学习的“机会”。下面是我读完这本书之后的一些心得体会。

接下来我将从以下三个方面来说一说，一、目前我教授学生存在的问题；二、从《何捷老师的命题作文教学》中我学到了什么；三、以后在命题作文的教学方面会怎样改进。

一、 目前我教授学生存在的问题

我步入工作岗位还不到两年，现在教的是二年级，一二年级主要是以看图写话为主，对命题作文并不是接触很深，虽然才二年级，但我仍然坚持每个星期让学生写周记，一般就是给一个命题让学生写，但交上来的作业不理想，有的学生无从下笔、有的不知道写什么、有的甚至说没什么可写的……这让我不停地反思是我给的题目不够有趣？还是我给的题目真的不好写？还是题目太老套，学生不想写？

二、从《何捷老师的命题作文教学》中我学到了什么？

读完这本书，给我的感觉就是何捷老师竟然可以把教师难教、学生难学的作文部分讲得这么生动有趣，实在是太佩服他了！虽然我教学经验不足，但我学到的许多。命题作文是现阶段小学生最主要的考查方式，何捷老师教给我的是当学生写不出作文的时候先不要责备学生，应该反思一下为什么学生写不出来？是自己的原因吗？我一直认为不就是出个小学生的作文题目吗？会有多难？知道看了何捷老师的书才知道出题还有大学问呢！现在想想，我给学生的命题真的很普通、很老套，难怪学生都不喜欢写，何捷老师说所谓的好题就是能引起学生的兴趣，能引领学生搜集材料，能使学生运用已有的经验学识。包括（1）、命题本身应具有鲜活的生命体征，能够在瞬间激发写作者的兴趣；（2）、命题所界定的写作适用范围应该广泛，更大众化，能和大多数孩子的生活、思想接轨；（3）、命题要具备适中的难易程度，有“易于动笔，乐于表达”的促进作用，不会给写作者造成精神负担。除此之外，教师拟题还应该注重新颖、多元化。例如我在何捷老师的书上看到了一个很新颖的作文题目《5+2=0》，我一看到这个题目心想：哇！数学等式还能作为作文题目？但仔细思考题目，我想到的是一个星期有7天，有5天在学校学习知识，其余两天周末在家休息，但如果父母没有督促好周末两天的学习（放肆玩），孩子相当于什么都没学到，这个作文题目警示家长们应该多注重家庭教育。这个不等式的题目远比那些父母的教育、周末的学习……这些老掉牙的题目更能激发写作者的兴趣，也能让人有一种耳目一新、眼前一亮的感觉。

何捷老师的第二、三辑是以自己真实的课堂实例来进行讲解的，原来命题都存在于生活中，只要你仔细观察，总能找到“好”命题给学生写。其中有几例让我影响深刻，“吃花生  写作文”、“变聪明的秘密”、“鬼话连篇”……“不是世界缺乏美，而是自己缺乏一双发现美的眼睛”只要你善于观察，就连一颗最普通的花生都可以很美，这不！何捷老师的花生就很美，这堂课教师引导学生从视觉、触觉、嗅觉、味觉等几个方面加以说明，把一颗很普通的花生写成了一颗神奇的花生。教师后期还用鼓励奖赏的方式激励学生进行写作，收到了意想不到的效果。

除了花生还有每个小朋友心中最惧怕的那只“鬼”，何捷老师抓住了这一个切入点进行的作文教学，教师让学生先画再写，画的时候教师提示注意细节，细节越丰富，写起来越便利。画好了之后，教师还很有趣地讲起孙悟空的定身术，请小伙伴们用手中的笔将鬼定格在作文中，写出自己心中的鬼（我很喜欢何捷老师的这个过渡句，这样一说便激发了学生写作的欲望）当然，写的时候也不是胡乱写，教师提示要按照从部分到整体的顺序写，写到最后慢慢地会发现自己画的鬼很可爱，心里会想：我连鬼都画出来了，以后还会怕吗？这样一来不仅进行了外貌描写方面的作文教学，还告诉孩子们其实鬼并不存在，它只存在于大家心中，是一种虚拟的事物罢了。

变聪明是每个孩子心中的梦，何捷老师便抓住了变聪明的“秘诀”交给学生。“聪”字的偏旁是“耳”旁，意思是要让我们学会听，听广播，听描述，听音乐；“聪”字里的“口”理所当然代表着大胆表达；而“聪”字里的心也藏着秘密，它告诉我们写作要用心，要付出真心，还要保持自己的童心，不为大人写，不为教师写；最后，“聪”还藏着的不易被人发现的秘密，“总”字上方的两点，代表着自己的两只眼睛，只要会观察就会有写不完的话。何捷老师在进行教学的时候是先让学生解字，也就是说，说完再写，先打开学生写作的思路，才不至于出现没话写的情况，中华文化博大精深，借助字形、字义来进行写作，这是一种非常好的写作方式。其它还有许多许多优秀的教学课例，我也从中学到了一些新颖的作文教学方法。

三、以后在命题作文的教学方面会怎样改进？

通过读《何捷老师的命题作文教学》这本书给我感触最深的就是作文要有趣，那怎么让作文变有趣？就要我们老师花点心思了，从这本书中我学到了两种比较适用的作文教学方法，一是让学生多观察、多感受（包括视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉）二是给出作文题目时不要忙于写，可以大家多交流感受，但我这里有一个惨痛的教训想告诉大家，不要太急于把自己的或是其他学生的想法、思路灌输给他们，否则只会适得其反。我教的班级思维不太活跃，一般给出一个题目，学生会很迷茫，这个时候不要急于让学生交流，因为我当初做过一个实验，抛出一个作文题目，在大部分学生还没理清思路要写什么的时候，我就让他们交流，我下去听的时候就只有那几个学习成绩好的学生说，交流完之后我就让他们写，最后交上来的作文就那几种思路，所以教师在给出作文题目的时候一定要留出时间给学生思考，不要怕浪费时间。你给够学生思考、习作的时间，他会交给你一篇意想不到的作文。

最后又回到重点上，为什么学生能写出好作文，因为有好的立意、思路，那怎么样有好的立意和思路？因为有兴趣，那怎么样才能吸引作者，提高兴趣呢？——好题目，读了这本书，以后教学中让学生写的作文题目一定慎之又慎，就像《我的书包》和《背上的“好”伙伴》这两个作文题目，同样是写书包的，如果我是作者，我一定会选择第二个，因为第二个题目会让人特别想和别人分享我这个“好”伙伴，它到底好在哪里？为什么称它为好伙伴？而且第二个题目一看就让人喜欢，有想看这篇作文的欲望，回想何捷老师命题的拟定，切入点很小，都来源于生活中最普通最平凡的小事，但最后写出来的作文却是那么的不普通、不平凡。我想我现在还创新不了，但我可以模仿，先照葫芦画瓢，照着照着，到最后我肯定也能自己画了，总之，读这本书学到了很多，学无止境，也让我意识到我需要学习的东西还有很多，我会加油让自己变得越来越优秀！