“争做新时代好少年—学生评价”我们在行动

1. 实验小学认真贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价给个总体方案》，结合全国少工委下发的“红领巾争章”活动，我校结合学生实际情况，以全面提高素质教育为宗旨，以促进学生发展为目的，根据学生年龄特点，制定不同的评价内容。

2. 《评价体系》实验小学以“争做新时代好少年”为主题，开展学生评价工作。评价内容分为三个阶段：基础性评价、发展性评价、全面性评价，分别与“红旗章、红星章、火炬章”相结合。努力做到每周、每月、每学期，细致有效的各项评价。学校制定了可行性《学生评价手册》。评价内容贴近学生学习、生活，评价过程中尊重学生年龄的差异性，分年级涉猎学生思想道德、心理素质、行为习惯、传承红色基因、强化体育、美术、劳动教育等评价，充分发挥教育评价的导向、促进发展功能，全面落实素质教育的培养目标，提高学生综合素质。

3. 《评价宣导》为了更好的开展“学生评价”工作，学校通过宣讲和板报宣传等形式拉开了活动序幕。学校特此召了“新时代好少年学生评价启动会议”、班主任培训会议，并利用国旗下讲话向全体学生提出“争做新时代好少年”倡议，让学生充分了解学生评价的内容以及学生评价的重要性 ，对学生开展潜移默化的引导教育，为学生评价工作做好充分准备。

4. 《评价活动》评价内容形式多样。分别在思想品德、行为规范、养成教育，社团活动、竞赛、包括学生在艺体、劳动教育、社会实践、学业水平等方面的发展水平，从不同方面、不同角度的进行评价，力争通过学生评价促进学生发展。

5. 《评价体系》评价主体多元化。评价过程本着公平、公正的角度开展，分为学生自评、同学互评以及教师总评；班级成立以班干部为主体的评价团队，在每月班级获得奖章的同学中推选出1名校级奖章获得者，推选的学生再由学校大队部干部组成的评选团队最终评选出每个年组获得奖章的学生；评价过程充分体现学生为主体的生本管理体系，层层递进的评价方式，树立了学生争章等级意识，增强了学生荣誉感、使命感。

6. 《评价与劳动管理相结合》实验小学坚持以学生为本，建立学生管理平台，完善管理机制，结合中小学生劳动教育指导纲要，将学生在校常规管理交由学生负责，学校开展“劳动管理服务实践周”系列活动，充分发挥学生自主管理作用。活动过程注重与学生评价紧密结合，每月评选出“劳动之星”学校进行表彰。通过学生评价提高了学生劳动、管理的积极性，增强了学生争优争先“争做新时代好少年”的思想意识。

7.实验小学《争做新时代好少年——学生评价》活动开展以来，孩子们收获良多，每个同学闪光点不同，在此次评价活动中所有的同学都能够充分发挥自己的才能，自信的面容常常挂在脸上，学习氛围逐渐优化，变得更加遵规守纪、文明懂礼，同学们都愿意为了“章”而奋发图强，希望在此活动中同学们有所获，有所得。少年有梦，不应止于心动，更应付诸行动 ，争做新时代好少年，实验小学在行动 ！