二、课题研究现状

在新的课程改革理念下，各学段课堂教学改革取得了显著成效，教学方式方法有了很大的改进，陈旧的教学框架被打破，新的教学方式可模式应允而生。很多研究者对“小组合作”教学方式进行了研究，也取得了一定的成果。李秀爽、李志刚、王葆兵、赵金玲等师友结队,进行了“师生互助”教学策略的探究,该研究能够激发学生学习的主动性,使学生主体地位得到落实,也更好的诱发了教师的创新能力,使学生课堂有效学习时间延长,合作、思维、交流、表达等综合素质能力得到提高,在良好品德行为等方面得到培养和发展,真正实现了智育和德育并举的理想高效课堂。刘辉、郝晓娟、叶发育、刘环宇立足学情实际,开展“师友”前置预习，深化多维探究,推进“师友”自主学习，强化当堂合作,组织“师友”协同教习，强化当堂训练,深化“师友”互助练习，创新评价方式,实施“师友”多元评习等方面提出了“小组合作”教学方式的具体实施策略，并且取得了相应的研究成果，形成了“小组合作”学习教学方式。

     结合对中国知网“互动教学”方式研究搜寻的梳理发现，已有研究主要集中在“互动方式”研究，而且主要集中在高中英语、数学等学科，针对高中信息技术课堂教学改革却很少，特别在高中信息技术“和谐互动”教学方面的研究涉及的很少，高中信息技术课堂“和谐互动”教学方式研究成果几乎没有。

基于此，本课题突“小组合作”学习的研究成果，探索新的教育形势下，高中信息技术课堂“和谐互动”教学模式及评价研究，这在目前高中信息技术教学中都是全新的创造性探索研究。本课题在新的教育和课程改理念下，依据教育教学理论，研究符合时代发展的高中信息技术课堂教学“和谐互动”教学模式，实现信息技术课堂教学的彻底改革，最终形成全新的创造性的研究成果即高中信息技术课堂教学“和谐互动”教学模式和信息技术课堂教学评价方式。