三、形成研究的假设

当选定课题并经论证而将课题确定下来之后，就必须提出理论构想，导引进一步的研究。理论构想主要是通过建立明确的研究假设，准确地表述研究课题并按确定的目标决定研究方法。能否提出一个好的假设，不仅关系到研究的科学化水平，而且关系到能否取得好的研究成果。

1、什么是假设

选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是“假设”。它是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题作出的一种推测性诊断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。

2、假设的作用

（1）为研究活动指明方向，是理论的先导，在研究中起着纲领性作用。

（2）是探索教育科学真理的必经的桥梁，是教育科学发展的一般形式和一般途径。

（3）提高研究活动的新颖度和预见性。

一个好的假设，是探究教育问题，发现教育规律，形成教育理论的前提，是进行教育研究的核心。

如课题“开发儿童智慧潜力的实验研究”，这个课题的假设是：“儿童具有很大的潜能，特别是指相当一部分儿童因为先天和主要是后天的种种原因，智力发展比较好，只要教学过程组织得比较合理，就能提早打开儿童的智慧闸门使得智力水平在中等以上的儿童少年能提前两年时间完成现行中中小学所规定的教学任务，获得良好的发展。”分析一下：

（1）这个假设决定了研究方向，即：教学过程的合理组织与儿童智慧发展的关系。(是只要----就-----的关系)

（2）对解决问题的方案作了预见性的规定，即课程、教材、教法、管理、评价等的改革与组织。（教学过程包括这些内容）

（3）为收集事实，分析解释事实、材料提供了框架。即从哪些方面收集材料并进行分析。（从教学的各个层面收集材料）

（4）对研究结果进行了预测，即提前2—3年完成12年任务。

由此可见，假设在研究中的作用是非常大的。

3、假设特点

（1）科学性：假设要有科学根据，是建立在科学理论和科学事实基础上的，它不是凭空想出来的，造出来的。

（2）推测性：假设是在不完全、不充分的经验事实基础上推导出来，有待事实证明，具有预测性。

（3）表述的明确性：假设要以叙述的方式说明形成更多变量之间的可期待的关系。表述要清晰、准确、条理分明、逻辑性强。

（4）可检验性：假设必经是可检验的不可检验的，假设是没有科学价值的，不是一个好假设。一个好的课题的提出要经过一个过程，并要在研究中不断修改、完善。

4、提出假设的步骤

（1）收集一定的资料、事实；

（2）对资料、事实进行分析并寻找理论根据；

（3）找出相关变量间的期望关系；

（4）提出科学假设。

（提出科学假设要有三个条件：以科学为依据，以科学的方法论为指导，要有丰富的经验。）