第二章 中小学教育科研课题的选择

一、中小学教育科研课题的选择

课题，即研究的题目，是通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。

1、课题选择的意义

选题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象、内容和范畴，具有指向性、概括性和限定性特点。

（1）课题可以反映整个研究的价值

课题反映教育实践和认识的广度和深度，也反映你所要探索的未知领域的广度和深度。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。解决问题只是技能、技法问题，而提出新的问题则需要有创造的想象力，它才标志着科学的真正进步。”

因此选择一个有价值的课题是要动一番脑子的，课题选择得如何，直接影响着课题的研究结果，要想取得好的研究成果，必须选择一个好的研究课题。

（2）课题引导着研究的方向

课题引导着整个研究的方向，是对研究对象、研究范畴、研究主题的限定，整个研究都是围绕这个课题进行。如：“农村初中学生辍学原因及对策研究”这个课题它指出了研究对象是初中学生，且限于农村，目标是揭示出“辍学原因”并提出相应对策，既解决辍学问题。还有《中小学语文口语训练教学模式研究》、《初中物理教学中培养学生创造性思维研究》课题明确，研究方向、研究问题也就明确了。

（3）课题对整个研究工作起着制约作用

不同的课题有着不同的研究方法，资料收集和利用也不相同。例如下面两个课题 ：《现阶段中学生课外阅读状况分析研究》与《中学生课外阅读指导研究》两课题都需要了解学生课外阅读情况，前者应侧重于阅读内容的分析，阅读什么书，阅读课外书对学生有什么影响。后者侧重于阅读方法的研究，如何阅读课外书，是快读还是慢读，是不是记笔记，都记些什么？怎样记？学到了什么？这正是受了课题的限制。

2、课题选择的要求

两次获诺贝尔奖的巴丁博士说，决定一个研究是否取得成绩，关键看它所选择的课题如何。那么中中小学教育科研课题的选择应遵循哪些要求呢？

（1）目的性

选题必须有明确的目的。为什么选择这些课题？目的是什么？最终目标是什么？它对于教育教学实践有什么作用，只有目的明确，才能有的放矢，才能有所成效。

（2）创新性

科学研究是对未知领域的探索活动，意在发展前进，开拓创新，别人研究过的我们就不必再去重复研究。因此选题要充分体现创造精神，选题要有先进性、新颖性，要敢于发现新理论，创造新方法，探索新内容。具有创新性的课题才是有生命力的课题。

（3）价值性

首先这个课题要有实践价值，是来自于实践，是实践所需要的，并且又能服务于实践，真正在我们教育教学中起一定作用，其次要有理论价值，看它能否解决教育实践中的亟待解决的关键性问题，是不是新发现、新创造，是不是对原有成果的补充和完善，是不是对教育理论的创新和发展，有些课题确实是前所未有的，其成果填补某些方面的空白，提升的理论也是全新的，是对教育理论的创新。如小高庄中小学的《育人环境的研究》、建设路中小学的《开放教育研究》其成果理论就是创新。

（4）可行性

选择课题要考虑研究的主客观条件，主观方面看，自己是否具备必须的研究水平和能力，经验、精力、时间、兴趣等是否满足研究需要。客观方面看，是否具备必要的资料、设备、经费、时间，是否得到领导的支持等都要考虑到，要选择切合我们本校实际的，产生于本校教育实践的并且要符合我们研究者本身实际的课题，。

（5）操作性

课题要求与教育教学活动直接联系起来，运用各种研究方法在课堂上、在活动中可以操作的。有些课题就无法研究，如《研究性学习研究》、《合作意识研究》，课题太大、太空，就无法操作。

（6）准确性

课题所反映的问题要具体明确。课题就是一个对象、目标或“靶子”，研究就以此为突破口、切入点，才会增强研究的实效性，如：《初中语文学科的学习策略研究》这个课题就比较明确，具体操作性强，再如：《中学生厌学原因及对策研究》课题也是非常准确的，操作性很强。

（7）深入性

教师受工作时间、工作精力的影响，不允许其选择过大课题或理论课题，那种大而空的课题，对于实践的指导意义不大，也不便于操作实施。课题的研究要从小处着手，做到“小而精”。如：《开放性作业对中小学生发散性思维的影响研究》，这个课题就选择了“开放性作业”作为自变量，探讨其对“中小学生发散性思维的影响”，问题集中，就集中在作业上，方向明确，便于操作，再如：《在中小学数学教学中培养学生创造性思维能力的研究》，也是方向明确、便于操作。