第三节 教育科学研究的过程和原则

小学教育科学研究的一般过程和则与其他学段的教育科学研究过程和原则之间存在许多共性，这里不专谈小学教育科学研究的过程和原则，而是从共性上揭示教育科学研究的一般过程及原则。

一、教育科学研究的一般过程

科学研究过程有着十分明显的程序特征，然而，这种表现于己外部的环节、步躁及其顺序关系，却是由研究者内在的思维活动逻辑所支配的。因此，我们应当从内隐的思维过程和外显的活动步骤的统一上来认识教育科学研究的一般过程。这里所说的“一般”过程，意指从各种“特殊”的具体的研究过程中抽象出来的过程，反映了任何人在任何时候用任何方法从事研究时的一般性质或一般规律。

教育科学研究过程实质上也是一个解决科学问题的过程，其基本阶段当然也应与上述描述一致。国内外教育科研方法的论著和教材有关描述虽有差异，但本质上也是一致的。

（一）鉴于科学研究的一般的过程

1.准备阶段

（1）选择课题

发现问题

初步阅读资料

分析课题的价值和研究的可能性

（2）研究设计

课题研究的内容、目标

研究思路、步骤

设计研究方法、工具、手段

（3）制定工作计划

行动计划

时间计划

组织形式计划

经费规划

2.实施阶段

（1）形成科学事实

开展教学研究

搜集事实材料

整理事实材料

（2）形成科学理论

建立科学概念

作出科学判断

构建理论体系

3.总结评估阶段

总结研究工作，

评价研究工作

(二)各阶段的主要工作及实施要领

1.教育科学研究的准备阶段。

这一阶段的主要工作如下：

一是发现问题并确定课题，要运用怀疑、变换思考角度、类比与移植、探究和体察等思维策略，发现值得研究的问题之后，要分析课题的价值，包括课题自身价值和滚动发展价值，还要考察主观条件如研究的实力和研究的兴趣。

接下来要限定课题变量的范围，构思并表述研究假设。然后是文献综述和课题论证，以便从一个真实而准确的起点开始你的研究。

最后是形成研究方案，通过明确对象总体和分析单位、选择抽样方法来确定研究对象；选择研究方法和手段；制定行动计划。

在这个阶段工作的基本要领可概括为，选择课题要慎重，研究设计要科学，制定王作计划要周密。

2.教育科学研究的实施阶段。

教育科学研究的实施阶段的主要工作如下：

按照研究计划开展研究。这个阶段开展课堂研究是重中之重，是课题研究的中心任务。这里课堂是研究的主阵地，要以课堂为抓手积极开展研究活动。要把研究落实到教学之中，并在研究中收集留存研究资料。

搜集和整理资料、形成科学事实，分析事实或已有理论、形成新的科学理论，得出研究结论以后，还要撰写研究报告。

资料是科学研究的基本材料，意义十分重要。资料的主要类型有：计数资料（用整数表示，如，有45人赞成），计量资料(也可用小数表示，是通过测量得到的数值，如身高、体重)，等级资料和描述性资料。搜集和整理资料的方法有观察、测量、向卷、访谈、文献分析等等，这些都将有专章阐述。

分析资料、形成事实的操作要领是：要避免由于研究者本身观念、倾向而造成的认识上的偏差，还应敢于面对不利于证实自己假设的事实或有歧义的结论。

形成科学理论往往要以事实为基础，当然，有些理论是在分析批判旧理论的基础上建立起来的。这样，理论加工的对象事实上可以分为三类：已有的科学事实，已有的正确经验，前人已建立的理论。对前两类材料加工的任务是概括提升；对第三类材料加工的任务是突破和创新。

形成科学理论的方法是一组方法的集合，主要有归纳、演绎类比等推理方法以及分析、综合、比较等具体的思维方法。

形成科学理论的要领，首先是要掌握大量的高质量的事实材料，然后是要在理性思考过程中调动批判性、创造性思维，同时，研究者还应注意增进理论修养，提高思辨能力和思想方法水平。

3.教育科学研究的总结评价阶段。

这一阶段的主要工作如下：撰写论文或研究报告、进行研究工作的总结及成果的评鉴等等，这些将在本书第十章展开叙述。