（二）中小学教育科学研究的意义

1.中小学教育科学研究的范围

中小学教育科学研究，是以中小学教师为主体或与专职教育研究人员相结合，通过观察、调查、实验、文献分析、理论探讨等方式，探讨或解决中小学教育领域中各种有研究价值的现实问题和理论问题，从而达到认识中小学教育活动规律或找到提高教育质量的有效途径和方法的一种科学研究活动。

中小学教育实践性很强，对它的研究侧重于应用和发展研究，教育行政部门及中小学教师自己对开展教育科研的期望也倾向于此；但是，中小学教育又是很典型的教育现象，对它的研究也不应排除那些基础理论方面的课题，不应忽视中小学教育研究的理论探索价值。

由此观之，中小学教育研究属综合性质的，有较宽的研究范围，这个范围大致如下：

（1）中小学生身心发展过程研究。

（2）中小学生身心素质结构及教育目标研究。

（3）中小学教育教学改革研究。

（4）中小学教育课程研究。

（5）中小学教育途径与方法研究。

（6）中小学教育政策法规研究。

（7）中小学教育体制及运行机制研究。

（8）中小学教育环境研究。

（9）中小学教育质量评价研究。

（10）中小学教师素质研究。

总之，中小学教育科研是科学研究的一个分支，开展中小学教育科研，必须弘扬科学精神，遵循科学规范，坚持科学态度，为教育事业的兴旺发达，也为人类的认识能力发展而尽心竭力。

2.中小学开展教育科学研究的意义

（1）改善教育教学实践

在以改革促发展的时代，各级教育实践，包括办学模式、管理模式、教学模式、教育模式、师生关系等一系列教育现象，都会因环境、对象、内容等因素的发展变化而被要求更新，知识发展、更新这么快，教育手段也要随之变化。要为教育教学的新观念、新模式、新方式找到新的科学根据，就必须通过教育科学研究。多年的教育改革实验证明了这一点，教育科研在教育改革中产生了很多的科研成果。像尝试法、目标教学、学导式等都是教育科研的成果。现在新的课程改革也是教育科学研究的范畴。

（2）推进教育理论建设

在中中小学开展教育科研不仅揭示了中中小学教育规律。而且可以从中提炼一般的教育原理，每个课题的研究都蕴藏着新的教育理论的萌芽，或是某种理论的发展，或是理论的创新，教育研究对教育理论的生成起着很大的作用，我们所说的那些教育理论，从哪里来？都是从教育实践中得来。我们所搞得研究所出的成果也有可能就是一种教育理论，或是对教育理论的补充、创新。中小学教育实践性强，研究往往偏于应用，但中小学教育又是典型的教育现象，对其开展研究的意义不仅在于揭示中小学的特殊规律，更在于从中提炼一般教育原理。比如，教材知识结构、教学过程结构与学生认知结构三者的内在联系，从知识到能力的内在转换机制，课桌椅排列方式与学生集体观念养成，师生关系类型与学习积极性，教师期待与学生成绩等成对因素之间的因果关系或相关关系，均可以抽取中中小学教育的典型场景或有意控制一些条件、操纵一些变量来使期待的研究结论出现。总之，无论是揭示培养学生的特殊规律还是培养人的普遍规律，在教育理论建设上都具有一定的现实意义。

（3）提高教师自身素质

我国正处于改革时代，这个时代要求教育面向现代化、面向世界、面向未来，要以改革推动教育事业发展，首先就要以科研来导引改革方向、加大改革力度、提高改革的效益。所以说，是时代要求教师从经验型转向学者型、专家型，教师要掌握教育科学，其中道理如同厨师要懂营养学、工艺师要懂美学一样地不证自明教师劳动本是一种创造性劳动，但在表面上又显出年复。一年日复一日的重复，容易滋生匠气和惰性，只有坚持科学理论的指导，保持探究的精神和革新意识，才能在平凡中品尝出不平凡，才能从教育科研成就中发现自身价值进而激发起继续开拓创新的愿望。

新的课程改革进一步激励中小学教师进行教育科学研究，传统的教育模式，封闭的教学环境，束缚着教师的手脚，不利于教师素质的提高。而现在，要以改革推动教育事业的发展，要以科研来导引改革的方向，加大改革的力度，提高改革的效益。这就要求教师必须从“经验型”向“学者型”、“科研型”、“专家型”转变，而这一目的只能通过教育科研来实现。很多教育专家都是从教育科研起家的，大教育家苏霍姆林斯基一生从事中小学教育研究，其中40多部教育专著，1000多篇教育论文。写了很多教育论文；有名的教育专家魏书声就是从研究中小学生作文开始，取得了成果，然后名声大振，成了专家，对当地和全国的教育都做出了贡献。很多教育工作者在教育科研的道路上不断前行，提高了自己的专业水平和研究能力，不论从理论还是实践上都可称专家学者（能说、能写、能干）。我们搞研究就是促使教师多学习、多探索、多反思、多写作，这样教师的素质就会提高，促进教师的专业化成长。

（4）引领教育教学改革

教育科研对教育改革与发展的引领作用是不言而喻的。目前，“科研兴教”、“科研兴校”已被实践证明是教育实现可持续发展的必由之路，也是在新形势下全面实施素质教育，深入探索学校教育教学规律的必然选择。开展教育科研，不仅会增加学校的发展的生长点，更可以促使学校持续发展。

搞好教育科研，促进学校改革与发展。针对学校教育教学及管理中的问题，根据教育规律，寻求解决的办法，以促进学校深化改革。当今社会，经济全球化、竞争激烈化，科技进步的步伐加快。人才观念的转变，要求学校培养的人才要具有国际意识、合作意识、终身学习的意识、交往能力等，单纯的“传道、授业”已无法满足学生成长的需求，这是社会发展对人才培养目标的变化的要求。与之相适应的就是教育的内容、方法、途径、手段的变化的要求。用什么方法、通过什么途径、采用什么手段，培养适应现实社会发展要求的人才是教育的当务之急。全面实施教育改革势在必行。很多学校充分发挥科研的先导作用，针对新形势下的教育理念、教育内容、教育方法等，进行了全方位的研究和探索，转变教师的教育观念，促进了课程改革的发展。

（5）教育科研对学校科学管理具有指导作用。

教育管理和教育科研是促进教育发展的两大要素，相互促进，缺一不可。学校的工作千头万绪，有近期的，也有长远的，有对人、财、物的调动、管理和使用，更有对教育产品的时时关注。因此，只有采取科学、规范的管理，才能创造出良好的规范秩序，学校才会稳定，教育教学质量才能得到保证；而开展教育科研，既可以使学校各项工作增强活力，促进管理，又可使学校健康、有序的发展。

首先，教育科研可促使教育决策科学化。决策科学化就是运用科学的方法和手段，遵循科学的程序进行决策。现代社会，经济、政治、教育、信息日益社会化。学校在逐渐适应和满足社会需求的过程中，出现许许多多新的问题，要解决这些问题，往往牵涉很多因素，而且各因素间的关系又十分复杂。只凭老经验，按“老皇历”，是难以奏效的。通过开展教育科研活动，可以提高领导者的科学管理意识和教师的研究能力，增强教育者观察各种教育现象，分析复杂多变的教育问题，锻炼和提升全体成员的综合素质。从而，促进领导职能的转变，推进教育决策的科学化、民主化的实施进程。

其次，教育科研为学校管理注入活力。学校要实现可持续发展，通常会采取一系列措施，如加强制度建设，优化教师队伍，强化强化硬件建设等。通过不断发现问题，解决问题，借助科研的力量来进一步完善各项管理工作，从而实现学校健康发展的。通过科研解决学校实际问题。学校教育科研在研究中要有问题意识，明确地认识到借助于研究，想去解决哪些问题，采用什么样的研究活动才能解决这些问题。许多学校能采取跳出自我，换位思考等办法，准确地找出自身存在的问题，招集有关人员研究对策，寻求办法，在提高研究能力的同时，完善了学校的管理。通过科研可提高教师的积极性。广泛开展学校教育科研活动，可以解决教师想解决但又难以解决的问题，既有针对性，又能激起教师研究的积极性，而有研究积极性，就能产生持续性的研究行动。

（6）提高教育教学质量

学校的中心工作是教育教学工作，所以一切工作都紧紧围绕这个中心而展开。教师参加教育科研，就是通过传播与学习现代教育理论，采用现代教育技术和方法，借鉴先进的教改经验，深化教育改革，提高教育质量。

教育科研的目的是解放教育生产力，是提高教育质量，是教师用科学的态度和方法研究教育工作、教育对象，总结经验教训，探索教育规律，最后实现提高教育教学质量、促进学生全面发展的目的。教育科研成果是教育规律的表现，一旦被广大教育工作者所掌握就可以变成提高教育质量的巨大的现实力量。即通过科研转变教师的教学理念和行为，总结教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，将教师从繁重的机械性工作状态中解放出来，让教师真正成为教育智慧的创造者，从而促进学校的发展，提高学校的教育教学质量。

事实也证明了这一点，凡是教育科学研究搞的扎实的学校，其发展都有后劲。教师专业水平和学生的成绩不断提高，教学质量不断攀升。“科研救活了一所学校”，这是建设路中小学的校长、教师在科研经验介绍和日常交谈中常说的一句话。建设路中小学教育科研中其理论和实践成果非常显著，得到了省教育厅领导的高度赞扬。教育科研不但提升教师的研究能力，提高学生的综合素质，促进教学改革，整体上促进学校的发展。