年    级

六

学科

数学

主备人

时间

2019年4月30日

二次

备课人

备课组长

教研

组长

教导处

意见

单    元

七

课题

  可能性

修改意见

教材分析

北师大版小学数学六年级下册第106~107页.

教学目标

1.在具体情境中,进一步体会不确定事件的特点

2. 通过操作体验活动,引导学生运用分数表示事件发生的能性,并进一步认识客观事件发生的可能性大小使学生逐步会到用数据表示可能性的简洁性与客观性

3.能够对简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。

4通过小组讨论,探究逻辑分析方法和解题的方法与思路。情感态度与价值观。

教学重

难点

使学生初步感知事件发生的不确定现象

教学准备

课件

教学流程

修改意见

                                  第1课时

一导入课题

同学们,咱们这节课复习可能性。(板书课题)

二、结合情境,展开复习出示情境图:按顺序观察并思考：

根据课件四个情境回答下面的问题

(1)说说上面每种情况下所有可能的结果。

(2)图1中,摸出每种颜色的球的可能性是多少?

设计意图:以摸球的游戏形式,让学生亲身参与到摸球的实践活动中，帮助学生建立构成正确的数学认知。

(3)图3中,想使转盘转到红色区域的可能性为女,可以如何修改转盘

（4)关于可能性你还知道什么？

 教学时,可以让学生说说图中每种情况下所有可能的结果,情境一可能有两种结果,如果把球编号,也可以说一共有5种可能的结果;情境二,随意抛出 图钉,图钉落地,有两种可能结果;情境三的转盘游戏,转一次可能有4种结果;对于情境四,明天可能是晴天也可能是雨天,有两种可能。对于第二个问题,情境一摸到白球的可能性是45,摸到黄球的可能性是15;对于情境三，怎样使转到红色区域的可能性为58,学生思路可能会更广,教师要注意引导学生,只要学生说得合理,教师就应给予肯定。对于最后 问题,引导学生可以用分数表示可能性的大小,可以通过实验来估计可能性的大小。

三、加深巩固,学以致用

1.口袋里有3个红球和2个白球,球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球。那么,摸出红球的可能性是（ ）， 摸出白球的可能性是（ ）， 要使它们的可能性相同,可以怎么做？

小组合作,得出结论。

师:摸出红球的可能性是35,摸出白球的可能性是25。(要使摸出的红球和白球的可能性相同,有多种思路,只要学生说的合理即可。)

2.小华统计了全班同学的鞋号,并将数据记录在下表中（课件展示）    

(1)从这个班中任选一位同学,他的鞋号为21号或2号的可能性比12（   ）。

 (2)鞋号大于21号的可能性是（  ）

 3小明和小芳做抛硬币的游戏。

 (1)小明前三次抛的结果都是正面朝上,第四次一定会是正面朝上吗?

(2)小芳抛10次硬币,一定是5次正面朝上,5次反面朝下吗？

  你怎么看以上两个问题?与同伴交流

  帮助学生进一步体会不确定事件的特点,消除一些对于可 能性的误解，可以鼓励学生尽可能做一些实验)

    设计意图:体验有些事件发生的确定性与不确定性(突出重点),同时培养了学生合作学习的能力及自主探究新知的能力。

四、课堂小结：

     通过可能性这节课的学习，你们认识到了什么？

作业

设计

书本106-107页填好。

板书

设计

可能性

1.回顾交流。

2.巩固应用。

3.数学游戏。

教学反思

可能性教学反思

（1）围绕可能性这个知识的主轴,以学生熟悉的游戏活动展开教学内容,使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性,并逐步丰富对可能性的体验,学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物,在潜移默化中培养学生的公平、公正意识。

(2)根据“用教材教而不是教教材”理念,利用贴近学生生活实际的游戏活动,把知识教好教活。“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念,以学生发展为主体,以学生自主探索为主线采用动手实践,小组合作的的学习方式,引导学生经历“猜想一-验证一-得出结论”。