摘要：培育学生思辨力是初中道德与法治教学的题中之义。在价值判断与选择、对话与研讨、回望与内省中，学生可以获得明辨是非、 美丑、善恶的能力。教学中，教师要让学生敢于思辨、慎于思辨、善于思辨。借助思辨，提升学生道德与法治素养。 关键词：道德与法治 思辨力 思考 江苏省海门市王浩初中 姜群 所谓“思辨力”，是指学生能根据自己所学，结合自己经 验等深入地进行思考，从而对真善美、假丑恶进行正确判断。 在价值思辨、选择、澄清过程中，学生调动自我道德与法治思 维，对之进行分析、推理、判断，从而养成敢于思辨、慎于思 辨、善于思辨的能力与习惯。 

    一、判断与选择：培养学生自主选择力 道德与法治思辨力，不仅是学生思维方式体现，更是学生 思维品质表征。在初中道德与法治教学中，教师可以运用一些 两难性、两可性问题，引导学生判断、选择。一方面，通过学 生的澄清反应，把握学生道德与法治思维水平；另一方面，通 过教师的价值引导，让学生分析、比较，质疑、甄别等，从而 培育学生自主选择能力。 比如部编版七年级上册《认识你自己》，这一镌刻在古希 腊德尔斐阿波罗神庙的箴言，有助于引导学生进行价值思辨。 认识你自己，是哲学探究的最高目标，是一个阿基米德点。在 人类思想史上，对这一反躬自问性的问题，每一个哲学家都给 出不同答案。作为教师，应允许学生持有不同思想、见解、主 张，这有助于学生定位自我、评价自我。而当学生形成“镜中 自我”（他人眼中的自我）之后，同样有助于学生评价他人。 教学中，教师可运用一些情境，如科尔伯格经典故事《海因兹 偷药》等；运用一些案例，如生活中的一些案例；出示一些名言， 如怎样看待“但丁的名言——走自己的路，让别人去说吧”， 怎样看待“君子之交淡如水”“多个朋友多条路”等。引导学 生自我认知，从而定位自己。

     二、对话与研讨：培养学生自主建构力 传统的道德与法治教学，往往是师生之间简单的言语来往、 你问我答。教师习惯于灌输，学生习惯于接受，他们犹如“美 德袋”。指向培育学生思辨力的道德与法治教学，应当着力于 引导学生对话、研讨，从而培育学生道德与法治学习建构力。 在道德与法治教学中，教师要促进学生思辨，启迪学生质疑， 从而提升学生道德与法治认知。 教学中，教师既可以运用澄清反应法，也可以运用价值单 策略。一般来说，价值澄清反应通常通过话语组织形式，是一 种显性对话策略；而价值单一般是通过文字形式，是一种隐性 对话策略。因为，有些问题适合于在公共场域进行深度研讨， 而有些敏感的问题则适合私密沟通、交流。如部编版七年级下 册《青春时光》单元，教师可以运用价值单，让学生了解自己 身体的变化。教师要把握好“性”“两性”等敏感话题，引导 学生悦纳自己身体变化。而对于学生在运动、学习、娱乐、社 会实践等方面问题，则可以运用团体深度研讨法，在全班范围 内引导学生深度研讨。在这个过程中，让学生正确对待自己身 体、心理变化，不因为自己身体、心理变化而自卑，同时也不 嘲笑别人身体变化等。作为教师，尤其要引导学生思辨一些敏 感话题，如“不希望爸爸妈妈干涉我的事情，但在遇到麻烦时 又渴望他们出现”“自己的心里话不愿意跟别人说，但又希望 得到别人的理解”等。在对话与研讨中，引导学生把握青春期 的矛盾心理，如反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦等。 为让道德与法治研讨走向深入、走向深度，教师应当引导 学生选择主题，赋予学生深思熟虑的时空，让学生以小组为单 位展开结构性交流。通过对话、研讨与交流，帮助学生获取知 识，深化对道德与法治的理解，促进道德与法治认知内化与践 行，形成道德与法治实践智慧。

     三、回望与内省：培养学生自主反思力 引导学生道德与法治思辨，关键是让学生形成明辨是非能 力。作为教师，要引导学生回望、内省，促成学生积极审视自 我学习、生活。这种回望与内省，是对实践的批判、暗示和引领。 在道德与法治教学中，我们会引导学生自我追问、发问，如“你 有没有经历过类似的事情”“有没有更好的方法”“有没有 类似的经验”等。回望与内省，有助于培育学生自主反思力。 比如初中生正处于青春期的叛逆期，发生了鲜明的身体 心理变化，容易与父母等存在认知、价值冲突（俗称“代沟”）。 教学部编版七年级上册《爱在家人间》时，笔者引导学生用 情景剧的方式交流话题——“误解的爱”：明明和朋友约好 了周五放学后去打球，但是明明的爸爸妈妈不同意，于是明 明就和爸爸妈妈争吵了起来，针尖对麦芒，毫不相让，结果 明明还被爸爸打了一个耳光，故事戛然而止。你在生活中有 没有遇到类似的事情？你是怎样面对（应对）的呢？这样的 问题引发了学生的内省与回望，学生畅所欲言。有学生认为， 爸爸妈妈是为了自己好，可怜天下父母心；有学生认为，明 明在周五放学后适当放松、休息一下也可以，况且还答应了 人家，做人应当诚实守信，因此爸爸妈妈同样需要换位思考， 站到对方立场上思考问题；有学生认为，自己遇到这种事情， 都是和爸爸妈妈商量，态度好，因而协商效果好，等等。通 过发表意见，引导学生在处理日常冲突事情时，能辩证地进 行思考。 回望与内省，能培育学生的道德与法治学习反思力。通 过反思，学生能以新的眼光、观点、思想打量自我，从而获 得更为理性的认知，助推道德与法治素养、生命的生长