再讲讲“语文核心素养”。以前的课标也提过“语文素养”，但没有“核心”两个字。语文素养可能很多，通常我们会想到这是指听、说、读、写能力，或者加上文化文学修养等等，但仍然比较模糊。新课标提出 “语文核心素养”，主要包括四方面，即是语言运用、思维能力、审美能力和文化自信。语文学科的定位这样就清晰了，可以说长期以来关于语文是什么，语文要教什么，学什么等等问题的争论，也大致可以终结了。“语文核心素养”的概念，在整个义教语文课标中纲举目张，引出很多理论生长点。

            “语文核心素养”包括四个方面，我想重点说说对“思维能力”的理解。新课标提到语文学习中的联想，分析，比较，归纳判断等认知能力，特别提出要重视直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。其中直觉思维、形象思维以前我们比较少注意，我们通常会要求学生发挥“想象力”，比如读一首诗，要求边读边想象画面。这里有联想，其实还有感悟，有直觉思维和形象思维。这次新课标特别提到直觉思维和形象思维，对于语文教学是有启示意义的。

           对于小学初中学生来说，保护和发挥他们的想象力、好奇心、求知欲，很重要的就是要注重直觉思维和形象思维。课标还提到思维品质的提升，包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性……这特性太多了，但实际上我们在教学中都会碰到的，要有这些方面的意识。

我再举个例子，为何要不断训练写作？不只是为了学会写文章，更要紧的是通过写作训练来达到思维训练。新课标把思维能力作为语文核心素养重要的部分，对改进语文教学是有重要启示的，因为长久以来，思维能力的培养是语文教学的弱项。语文核心素养中的审美创造，也是我们学习新课标要特别关注的一个提法。其中要求通过审美的体验、评价来形成正确的审美意识，健康向上的审美情趣，还有品位等等，这些都是很重要，而以前我们未能充分重视的。  

当然更重要的是摆在第一位的“文化自信”。为什么特别强调？现代社会的发展，物质、商品的极大丰富，但也出现精神贫困的问题，尤其是国际矛盾斗争的加剧，如何立国，如何凝聚和振奋国人的精神，如何挽救道德滑坡？需要文化自信。现在这个问题强调很多了，但是我们在对待传统文化的问题上，还是要坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的立场，要批判抛弃那些腐朽的，不合和现代社会的这样传统文化的部分，挖掘优秀的成分，处理好创造性地转化跟创新地发展的关系，所以这是比较难的。

我们要强调文化自信，同时也要让学生理解和尊重文化的多样性，学习怎么分析看待文化现象。这是比较难、但又不能不解决的问题。

在语文课程中，学生的思维的能力的提升，审美能力的提升，还有文化传承，文化理解，都是应该以语言的建构和运用为基础的，我提出“以一带三”，就是这个意思。核心素养的四个方面，是整体性的，具体到每个单元某一课的学习，可能会比较偏重其中某一两个方面，但没有必要一项项单列去完成。