《我能行》情境教学案例分析

一、案例内容

为了让二年级的小朋友们更好的认识自己，形成积极努力的学习和生活态度，培养小学生的认识能力，《道德与法治》课本中加入了《我能行》这一课。在这一课的教学中，为了比较好的让小学生体验感知，我们专门开展了教学游戏活动。在课堂教学开展之前，我让全班等等小朋友都竖起大拇指来夸一夸自己。有的小学生说：“XX，你真棒！”有的小朋友说：“XX，你会是做强壮的。”还有小朋友对自己的朋友说：“你是最可爱的。”然后我们在夸一夸自己学习的对象，向他/她竖起大拇指，说：“你是最棒的的，我要向你学习”。一时间班级的气氛非常的活跃。一些小朋友互相夸奖，还拥抱一下。这一导入情境让班级内气氛很好。接着班上的小学生分成小组，每个小组内的小学生互相的认识介绍自己的特长。几个小组的学生展开热烈的表演活动。其中有的小朋友非常羡慕那些有特长的孩子，所以我顺势问他们：“你会不会这些呢？”有的小学生很羞涩的摸摸头，告诉我“不会”。我鼓励他们“今天你不会并不代表明天你不会，明天你不会也不代表将来不会。那么，我们现在要做的是什么呢？”学生齐声回答“学习”。让后我将教学活动引向学习，教小学生如何学习。而且那些已经具备的能力也必须要不断地努力训练才能保持优势。为了能够让小学生了解这个内容，我专门给孩子们放了《龟兔赛跑》的故事内容，小学生都知道乌龟和兔子赛跑，兔子有优势但是却不努力，所以最后反而被乌龟赶超了，失去了第一名。所以，我们一起总结出结论，那就是一定要努力的学习，不断地进步。这样才能保持个人的优势。

二、案例分析

在这个教学案例中，我采用了情境教学法。情境教学法就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在本次教学活动中教师运用了语言情境教学、图片视频情境教学、表演活动情境教学等方式。首先，孩子们将大拇指竖起来，夸一夸自己，这就能够比较好的展示导入效果。小学生对自己的认识是最深刻的，所以他们能够很快的说出自己的优势，同时也能够找到自己的不足。在活动中，他们通过自我表达来树立自信心，这种自信心也会逐渐地感染到其它教学环节，让整个课堂变得活跃而放松。在这种状态下，学生能够比较大胆、真实、客观的认识自己，才能积极参与整个活动过程。后来分小组的合作谈论中，孩子们以小组为单位进行了表演，教师也用语言来营造情境，引导他们一步一步走向预设的教学目标。在关键的时候，我提出了几个问题，这几个问题恰好能够带着孩子们平稳的走向下一个教育阶段。为了提高小学生的直观认识，我还采用图画、视频来构建教学情境。通过多媒体技术来播放了视频内容，让孩子们观看视频，形成深刻的认识。这一教学情境能够给孩子们较为深刻的印象，让孩子们能够获得正确的人生观和价值观，懂得后天学习的重要性。从此时开始就锻炼孩子们的学习态度，培养他们良好的学习习惯。这节课小学生们上的很开心，能够在趣味性的活动中体会到深刻的道理。这比直接的通过说理来进行教育更容易让学生接受。因此，这一教学方法适用于小学道德与法治的教育教学，能够产生比较好的效果。

三、案例思考

通过这个案例的认识和分析，我们发现情境教学法能够发挥较大的作用。小学道德与法治教育活动的开展需要有现实的认识，也需要学生亲身体验。通过本次教学，我体会到认真设计教学模式的好处。绝大多少学生不喜欢枯燥无味的教学，更不喜欢教师单纯的说教。他们们需要自己去体验感悟。所以，很多时候教师要给孩子们动手实践的机会。在本次教学中，我让班级的学生自己分组，进行讨论交流。这就是一种比较典型的合作交流模式。合作交流少不了互动，互动中学生的语言能力、思维能力、组织能力等都得到了锻炼和培养。那么，这就能够比较好的促进小学阶段的教学，培养小学生综合素养。

情境教学法在小学道德与法治中的实践能够起到较好的促进作用。教师在实施这一教学活动的时候要注意几个问题：首先，要尊重学生的形式情况。小学低段的学生对世界的认识还不到位，所以很多时候学生很难理解一些比较深奥的内容，所以教师必须从小学生比较熟悉的事物出发，选择一些合适学生认识的材料。这样才能激发出小学生的学习兴趣。其次，道德与法治的教育与我们的生活有很大的关联性，所以我们可以利用生活场景和实物来开展情境教学法，让小学生在学习过程中“有话可说”。小学生非常愿意表达自己，那么自然也就能够让课堂氛围更加的活跃。

总的看来，情境教学法在小学道德与法治教育中的作用明显，能够产生多方面的意义和价值。在教学中提倡运用情境教学法来进行教学设计。当然，过度的使用情境教学法也会存在一些不足。所以，教师还是可以将情境教学法与理论教学、理论教学、生成性教学等联系起来综合运用。这样就能兼顾到学生理论知识的学习和实践能力的培养等多个方面，也就能提升小学生的核心素养，让他们更好的去面的学习和生活。