《道德与法治课堂运用情境教学的实践研究》研究专题报告

一、课题的研究背景

道德与法治的教学对学生思想道德和法制意识的培养都有积极作用。从素质教育发展来看，学校教育需要促进学生的全面发展，德育教育是必不可少的内容。道德与法治的教育能够让学生认识到生活，提升个人的思想道德素养，并且影响到学生的行为。这就说明学生德育教育的重要性。道德与法治课堂教学中抽象的内容比较多。如果学生不能较好的接受这些内容，那么就会影响到德育教育的效果。道德与法制的课堂上，教师会讲一些抽象的内容，学生难以在短时间内叫形象的接受这些内容，那么就需要教学情境的创设。创设情境能够在一定上将学生带入到某一具体环境中去，能够加强学生的感受，形成体验式结果。这对更加深入学习道德与发展这一目标有促进作用。

二、课题界定

本课题中的情境教学是一种教学方法，是指“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。”[情境教学法 https://baike.so.com/doc/501649-531190.html]这教学方法适用于很多的课程，可以激发学生的情感体验，用场景、语言、音乐等来构建一个情境，学生在情境中接受教师的引导，能够达到寓教于情境之中的目的，教师能够在情境中以榜样的力量去潜移默化的影响学生。

三、课题研究的预设目标

本课题的研究主要包含了以下研究目标：

（1）通过情景教学法的认识来提升教师的教学能力，让教师能够从这个角度去深入课堂教学，组织各种形式的教学活动。教师认识情境教学法，熟练的掌握情境教学法的方法，能够通过自己的实践创新去解决课堂上存在的各种问题，完成教学内容。

（2）借助情境教学法来发现学生的个性特色，给学生更多的实践机会。通过这一教学活动，让更多的学生积极参与到学习中来，提高学习兴趣，形成良好的道德素养。

（3）归纳总结道德与法治课堂教学运用情境教学法的作用和效果，通过横向或者纵向的对比来形成关于教育教学的新认识。汇聚典型案例，形成个性化认识，最终成为学校校本特色教育活动开展的实践基础。

四、课题研究的理论支撑

（1）素质教育的全面发展思想和培养目标说明了德育教育的重要，在基础教育阶段，学生的学习必须要得到全面发展。所以，我么要从实际教学中去了解学生的情况，采用各种有效的方法来提高学生的德育教育，也给个性化发展提供基础。道德与法治教育就是对学生德育教育的内容，能够指导学生的思想以及个性的培养。

（2）生活教育理论强调了“生活即教育”，我们的教育来源于生活，服务与生活。如果在教学中创设模拟生活情境，就能够让学生产生熟悉感，较少学习中的拘束感，在情境中提升学生的感悟能力、认识能力以及实践能力。

五、课题研究的方法设计

在本课题的研究中我们主要采用了文献阅读法、走访调查的方法、对比分析法、统计法和行为研究法等。

文献阅读法是查阅大量的文献资料，了解相关研究内容，形成理论性的认识。走访调查是通过问卷的形式对学生的学习情况进行统计，了解学生对情境教学法的接受情况。对比分析法是将不同教学方式下的教学活动进行对比，了解学生的兴趣和爱好。统计法是统计出教学数据内容，进行数据的分析和对比，得出研究结果。行为研究法是按照课堂是程序选择合适的内容，进行相关内容的研究的过程。综合评述法是将所有的内容进行综合的分析，将数据和理论结合起来，形成最后的研究成果。

六、课题研究的基本过程

整个课题研究的基本过程如下：

第一阶段：课题准备阶段

这一阶段主要是搜集相关资料信息，认真查阅资料并研究与课题研究有关的文献资料，对课题进行前期调研，充分论证课题的可行性，确定课题研究主要内容。确定课题组成员，确定实验课题、实验班级及对象等。并且分析学校学生现状，制订研究方案，确立课题实施的途径和方法，进行课题立项申请。

第二阶段：初步实施阶段

进行初步立项之后，全面启动课题研究工作，建立评价该课题是否成功的方法。课题进行的策略进行分析，并请来有经验的老师进行指导。在课堂上实施情境教学法，设计各种情境教学法的实践形式，在课堂上展示情境教学法，初步形成有效的教育教学策略。

第三阶段：深入研究阶段

采用问卷调查的形式来了解学生的学习情况和学习感受，统计教育结果。通过理论学习研究、经验交流等形成有效的方法，总结经验材料。进行理论总结，形成理论特色，提出支撑课题研究的理论观点，并进行理论改造和创新，撰写有关论文和主要阶段性成果。通过多次实践检验，完善该课题的研究目标

第四阶段：完善材料，完成研究报告，通过专家验收。

完善和巩固成果，进行经验方法总结，提升研究成果的质量。完善理论研究内容，突出主导理论和典型案例。进行理论和实验成果的汇总，写出书面报告和相关材料。

七、课题的研究内容

本课题的研究包括：

（1）道德与法治教育的重要性，指出道德与法治教育对小学生的影响。

（2）收集整理情境教学法的各种类型，形成关于情境教学法的理论性认识。联系文献阅读的内容来了解情境教学法的作用、价值、意义、实施困境以及可解决措施。

（3）教师组织道德与法治教育的课堂教学，采用情境教学法。在课后进行问卷调查（以选择题为主），了解小学生的学习感受和学习效果。突出情境教学法的优势之处。

（4）探究情境教学法实施的条件，让更多的教育工作者更加倾向于采用这一教育教学方法。形成学校教育的特色教学内容。

八、课题研究成果

在本课题的研究中主要行程了以下的成果内容：

（1）首先教师对情境教学法有了理论性的认识。借助文献阅读法，教师能够从宏观的角度认识到情境教学法的类型、作用、价值和实用性。

（2）在道德与法治教育的课堂上采用情境教学方法，将生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等进行实践。然后通过问卷调查分析这些方法实践的效果。

（3）分析了道德与法治教育中情境教学法的有利之处，找到实施情境教学法的必要条件。为今后的教育教学提供创新方法。

九、遗憾和思考

在道德与法治教育中实施情境教学法是一个比较好的教学创意。实际上除了在道德与法治教育课程中进行实践以外，在其它课程中也是能用情境教学法来教学的。当然也有一些课程的章节不太适用情境教学法，所以我们要在教学中进行预判、设计，这样才能够比较好的开展教学活动，促进教育教学的实施与开展。小学低段的学生在情境的认识方面还存在不足，所以需要教师进一步的去深入引导。这样才能激发出学生的学习感受，增强小学低段学生的学习体验。