课题研究计划表

月 份 研究的主题及内容 主持人 执行情况

2019.9.1-10.1

总结前期研究结果，进行总结

杨秀秀

10.2-11.1 探究小学《道德与法治》课程中情境教学的意义和方法 刘 静 论文形式呈现

11.2-12.1 探究小学《道德与法治》课程中情境教学功能及应用原则 刘 静 论文形式呈现

12.2-1.7

初探情境教学法在小学高段道德与法治（未发行）中的合理应用 雷亦轩 论文形式呈现

2.21-3.1

浅谈小学道德与法治课堂上的情境创设 雷亦轩 论文形式呈现

3.2-4.1 如何利用多媒体情境教学实现道德与法治的生活观 杨秀秀 论文形式呈现

4.2-5.1 如何在小学道德与法治课堂利用情境教学培养学生规则意识

杨秀秀 论文形式呈现

5.2-6.1 集体挑选课例再次备课，杨秀秀授《安全地玩》一课，刘静老师根据《欢欢喜喜庆国庆》这一节课引申课题《多彩的民族节日》对高年级进行授课，探讨适合高年级的情境教学方式作为本课题的延伸。杨秀秀

6.2-7.3 根据自己教学实践情况进行“情境教学”反思。

刘 静

9.1

总结课题研究心得，撰写结题报告 杨秀秀

课题研究课记录表

课题名称 《道德与法治课堂运用情境教学的实践研究》 课题级别 市级

开课内容 《安全地玩》 执教者 杨秀秀 执教班 一年级七班

开课级别 校级公开课 开课时间 2019.6 参加人数 60人

活动心得总结 整堂课引入了新闻情境与大量的图片情境，目的就在于让学生去寻找情境中出现的不安全隐患。

但是整堂课的情境素材挑选的没有挑选到我们学生身边现下真正典型的不安全隐患，作为课堂的素材。

比如，课堂刚开始让学生拿来了平时的玩具，检查平时玩的玩具有哪些不安全隐患？但是教师忽略的是此时学生们十分聪明，他们拿来的玩具通常是安全的，不是我们老师在校园里通常看到学生拿的不安全的玩具。那么，在进行实物情境教学过程中，这个实物素材的挑选我们可以先让学生或者让家长来做一个小调查，调查出，最近，学生玩的最不安全的玩具有哪些。我们可以把这些典型的不安全的玩具摆在课堂，在去让学生们进行讨论。

再者，教师在课堂教学过程中拍摄了学校一些不安全隐患的地点，教师拍摄了本校小广场的浮雕图的景象，教师的意图是希望学生说出，在浮雕墙下方的一排地灯这一处进行玩耍很危险，但是教师拍摄这张图时没有拍摄到重点。

这就告诉我们要想《道德与法治》课堂的情境素材挑的典型，我们就必须真正深入到学生的生活中去，我们可以采取提前对学生及家长进行问卷调查，再去考虑选取我们课堂中呈现的情境素材。

课题研究课记录表

课题名称 《道德与法治课堂运用情境教学的实践研究》 课题级别 市级

开课内容 《多彩的民族节日》 执教者 刘 静 执教班 五年级四班

开课级别 校级公开课 开课时间 2019.6 参加人数 60人

活动心得总结整个课堂环节进行的非常地流畅，孩子们都有较高的积极参与性质。在整堂课中，教师先是自己唱起《爱我中华》这首歌，而非以播放音乐，这样的音乐情境方式，立马吸引了学生的注意，快速地进入了课堂。

再者整个课堂都是让小组以汇报的形式像大家说明，教师创设了合作的教学情境，充分发挥了学生的“主体”意识，学生们兴致浓厚。

在每一个小组汇报前，刘老师先从身边最常见的民族“回族”为先例，请了班级中一名“回族”女孩介绍她的民族。这名女孩事先拿了自己民族的服装等道具，对其民族进行解释，学生们的专注力极高。

教师先让学生从自己身边说起，引起整个课堂小组的积极参与度，活跃了课堂氛围，提高了学生学习的兴趣。

从刘老师的课堂我们可以看出，情境素材的提供者，不一定是老师，它可以是学生，并且学生提供的一定是学生本身就感兴趣的，用学生提供的素材去创设课堂教学情境，结果一定深受学生们的喜爱。

本校学生的整体素养都比较高，我们完全可以放心的让孩子们为我们的课堂提供所需的课堂情境素材。