2022年新课标培训心得

通过这几天的钻研，我对2022版的《语文课程标准》有了新的理解与感悟。2022 版的《语文课程标准》所倡导的几个关键词“核心素养”“学习任务群”“思辨能力”等词时常在耳畔响起。细细听来，处处感受到教学理念的迭代更新：

1. 问题驱动、支架搭建，新课标更关注激发教师的研究力。
想要有效地培养核心素养，开展项目化学习，需要准确设计最核心的驱动性问题。该如何关注学生的学习体验过程，靶向单元核心知识，把真实情境与任务背后的“真实世界”融入驱动问题的设计中，以实现学生的“真学习”呢？如何创设适切的支架，让学生自主合作发现问题、思考问题、解决问题呢？这些对于我们老师而言都是挑战，但的确能逐渐提升教师的研究力。

2. 自主探究、团队协作，新课标更关注激活课堂的新样态。
2022年版义务教育语文课程标准中提到了“学习任务群”。之前，我一直觉得我们现在课堂的每个环节，其实就是一个小型的学习任务群。学生围绕学习任务群中的若干个子任务，以小组为单位开展自主探究、合作学习，代替传统课堂单一的“问题链设置”，促进学生真实、深入、有效地卷入项目实践探究中，以此实现课堂样态的转型。

第一板块的字词，就是一个任务群；第二板块相当于是一个发展型的任务群；而最后的拓展基本就是拓展性的任务群。放在整一册语文书来说，八个单元，一个单元作为一个大任务来认识，一册学完，完成了八个大任务。这难道不是一册的学习任务群吗？
  但是，通过几天的研读，我对“学习任务群”有了一定的了解。我想在本次在标中出现这个概念，目的是通过学习任务群下设计具体情境式的项目，鼓励学生探索，鼓励学生通过多读书来解决实际问题，从而提升学生实践探索的能力。

虽说不知道前方会有多少困难，但我想时间和实践都会给予我们答案。新课标的发布和实施本身就是一项系统的工程，这对我们一线语文教师而言，既是机遇也是挑战。我们唯有不断学习，不断更新教学观念，不断尝试，才能在课堂上真正落实好新课标。