儿子上的幼儿园，是当地较好的公立幼儿园之一。

    幼儿园结束的那一刻，我感慨其综合的软硬件真不咋地，没有传说的那样好，无非可能是别的幼儿园更差一些而已。

    儿子就读的小学，是按学区原则上的学校，也属于较好的公立学校，真心讲，也不咋地。

    但是，就这个不咋地，也是远远好于大多数其他小学，更是远远好于农村小学。

    几年前，我曾就当地师资力量问过教育局的朋友：“我们所有的中小学以及高中教师队伍中有没有北大清华毕业的？“

    朋友告诉我，一个也没有。甚至连华东师大毕业的也很少。

    我倒不是说，非北大清华毕业的老师，就代表不好。而是侧面印证，教师整体队伍中可能缺乏高端人才。

    我发现，很多高中时仅仅就读普通中学的大学生，其高中阶段的数学成绩只排在班级中流水平甚至中下水平的，但从事教师职业数年后，不少成为了当地的数学名师。

    我是不相信这些名师的。

    生活中，和朋友聊天，常常聊到找什么样的数学家教。

    我的建议是，先去打听一下这个补课老师中学时的数学成绩，如果是县级以上的重点高中毕业的，一般没有什么可异议的，如果高中阶段仅仅就读普通学校的，且数学成绩排序不是年段前茅的，应该谨慎为好。

    数学老师的重任，我想应该是通过基础教程来培养学生的思维拓展能力，而不是简单的格式化解题。

    大致在5、6年前，我半开玩笑的和一位我们本地师范学校的副校长聊，我说，如果我愿意放弃目前相对高薪的现职，去做小学的数学老师，目前的政策是否可行？副校长说，现在的机制是不可能做到的。其中重要的一点是，我的年龄已经不符合考教师资质规定的要求。

    我地的公立初中几乎全面瘫痪，今年4月15日，私立小升初的报名和录取工作结束，儿子班级30多位同学，没有一位同学选择公立（学区）初中，全部去了私立初中。

    事实上，私立初中的师资也不见得有多好。

    体制堪忧，师资堪忧。