有一次的美工区进入了新的主题“红红的新年”，在游戏导入的时候，教师介绍了剪窗花的步骤以及告诉幼儿支架的观看方法，并且引导幼儿自主进行剪窗花的探索与操作。小怡今天来到了美工区，看到有新材料的投放十分开心，她拿起来了一张红纸，根据老师说的步骤开始讲红纸先折好，折好之后便跟着支架上的图片画好了花纹，不一会儿就剪好了。当她迫不及待地打开自己的剪纸的时候，发现窗花变得四分五裂，于是她想了一会儿，又开始重新剪了起来。经过第一次的失败经验，小怡明显速度放慢了很多，她看了一眼支架的步骤，又信心满满地开始折起来，剪起来。可是又尝试了两三次后，剪出来的东西还是不完整的，最后，小怡开始自己随意剪起来，一会剪小花，一会剪圆圈，一会把红色的纸剪得稀碎。儿对于新主题的材料是有兴趣的，在教师投放新的材料后，愿意第一时间去尝试操作，同时幼儿幼儿的学习习惯还是比较好的，能够根据支架的提示，一边学习一边进行操作。但是幼儿在遇到困难后不能冷静分析，虽然第一次能够停下来再次观察支架，但是并没有仔细反思自己的问题所在，观察的过程也不够细致，使得自己的问题一直没有得到解决，导致最后对材料失去了兴趣，注意力开始转移，变成随意剪别的东西，脱离了主题。幼儿多次失败后，我装作也想来美工区剪窗花的样子，通过平行游戏的方法让幼儿观察模仿教师的剪纸过程，小怡在观察多次后，终于发现并模仿了正确的步骤。