寒假在读《0—8岁儿童学习环境创设》，对环境的创造有了新的启发。幼儿期是儿童大脑快速发展的时期，神经元突触在环境作用中得以发展；儿童的集体生活时间很长，早期集体环境在儿童发展最终扮演重要的角色。所以我们的幼儿园环境是对于孩子来说能满足他们各方面的需求吗?比如说：身体需求，社会性需求和智力需求。环境创设的好，就能支持发展适宜性教育原则。这里不得不说的就是“游戏”。游戏是发展自律，提高语言，认知和社会能力的重要工具。它是自愿的；是积极投入的；包括假想性活动；游戏者自定规则；注重过程而非结果；是愉悦的。高质量的环境，是建立高质量的基于游戏的课程的基础，因此教师应该帮助儿童创设能够促进他们发展的学习环境，为他们的学习提供鹰架式的帮助。从中得到的启发是，教师在幼儿游戏过程中，要体现自主，自愿，而非掌控，为幼儿分配游戏内容。因此，我在班级区域设置是首先就制作了孩子们自由选择游戏的地方：根据小班幼儿的具体形象思维的年龄特点，我在展示每一个区域是都使用了形象的图画帮助理解，同时孩子每个人都有自己的游戏卡，是他们自己的照片制成的，想玩什么游戏区就把照片贴在相应地方，这样的做法在小班来说是非常适宜的。比起以往用孩子的接送卡悬挂选择游戏清晰明了，方便观察。