作业，是学生开展自主学习活动的重要载体，是课堂教学和学习的延伸，不仅起巩固、拓展作用，更应该帮助学生发展思维，提高解决语文实际问题的能力，促进语文核心素养的提高，实现作业的育人功能。但传统作业存在“高耗低能”的困境，存在作业设计策略不足、作业形式相对单一、单元要素未落实等问题。

作业设计是作业各环节的关键一环，质量的好坏直接影响教学和学习的效果。因此，在“双减”背景下，应当牢牢抓住语文课程的本质属性，科学、有效地设计语文学科作业，构建以自然单元为整体，以语文知识和单元要素为基础，以情境化和语文实践活动为两翼，以思维发展为核心的作业设计系统，引导学生在单元主题情境下，开展多样的语文实践活动，增强学生解决语文实际问题的能力，提高学生的语文核心素养，实现作业的全面育人功能。

1、 论文背景

（一）《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》明确指出：要全面减压作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量。可见，由枯燥繁重的传统作业向精简高效的单元作业转变是大势所趋。

（二）《义务教育语文课程标准（2022年版）

此外，《义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称《新课标》)指出：“语文课程是一门实践性课程，作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。”“教学建议”部分中还指出：“教师要综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务，对学习情境及内容以及方法、资源等进行整合，并据此对语文实践活动进行合理安排。”所以，对于语文教学而言，整体性的语文要素作业设计非常重要。统编版教材在出现之后，既与新课标要求相符，同时也为实施单元整体作业设计提供了有利条件。

（3） “双线组元”的单元结构

“双线组元”的单元结构是统编版语文教材的最大特点，即采用“人文主题”和“语文要素”双线结合的方式组织编排单元内容，单元内每篇选文一般都是为落实重点阅读训练目标服务的，而且按编排的先后顺序在目标落实上具有层次性，选文与其他学习内容之间也多具有关联性。因此，立足单元整体设计单元作业，在明确的学习目标统领下对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，前后关联，整合设计，关注“教学——作业——评价”的一致性，构建以学生发展为轴，基于课程标准、指向核心素养、发展学科能力的情境化作业体系是实现减量提质的重要途径。

综上所述，本研究以语文核心素养为基础，语文新课标为指导，根据单元人文主题及其下的语文要素进行单元情境作业设计，以期发挥作业的育人价值，让作业成为“双减”政策下具体的评价工具之一。