“陈老师，你瞧，这是我周末新买的羽绒服，今天才刚刚穿第一天，可是背后全被小周甩了一后背的墨点。”“陈老师，我的也是，我的衣服也是新买的，我俩的衣服还都是白色。”“陈老师，还有我的……”眼前的三个姑娘委屈兮兮地望着我，小颖更是一脸委屈，坐在小周前面的她常常受他荼毒，正皱着眉头，一脸期盼地望着我，等我为她，为她们伸冤。啊，苍天呀，谁来救救我吧，小周两周内已经用他的“神笔”毁坏了6件羽绒服。类似的事情更是不胜枚举，从三楼教室“一不小心”碰掉了个杯子砸下了楼；偷偷拿同学的文具藏起来；一周最高纪录折坏了5把伞……看到这儿，你可能会问这个小周是何方神圣？四年级时，小周确诊为多动症。注意缺陷多动障碍（ADHD）在我国称为多动症，是儿童期常见的一类心理障碍。表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。确诊后，小周的父母也带他去看过医院，吃过药，但后面因为吃药影响发育等等原因，没有了任何行为矫正。加上六年级，小周初步进入青春期，近期的行为更加常规化，这对我这个青年班主任来说，是个极大的挑战。不过，这也给了我一个契机，尝试学习和了解这类儿童。回顾过往和小周的相处和对资料的学习，我尝试摸索了一些方法并不断在实践中验证。

1.“惩罚”式教育应从奖励开始。因为多动症孩子常有很多不良行为，如不遵守课堂纪律、打断别人说话、吃饭时不停地说话、做作业时需要家长监督等。当老师或家长准备纠正孩子的一种不良行为时，首先需要告诉孩子，什么是正确的行为?，什么是积极的行为？这个时候，教师可以借助班内榜样模范作用，做出正确的示范，然后观察孩子的不良行为是否有改善，即使有一点点的改善，家长都要及时做出表扬、称赞或者物质奖励。这是对孩子不良行为的一种正反馈。是“惩罚”式教育是否成功的第一步。

2.“惩罚”式教育应固定   每一次“惩罚”式教育针对的不良行为都应是固定的，不可改变的。如对做作业不良行为进行“惩罚”式教育，即仅对做作业这一特定不良行进行奖励和惩罚，不能对其他的不良行为也进行惩罚。

3. “惩罚”式教育应循序渐进   惩罚”式教育应从孩子诸多不良行为中的一种行为开始，甚至是一个很小的不良行为，如做作业的注意力由10分钟延长至15分钟。切忌一开始就对所有不良行为都进行惩罚。