1.从课标精神到单元要素

任务型学习单的设计首先要遵循课标精神，实现素养型课程目标，努力实现“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四维目标及学段目标，创设单元语文情境，统整单元学习目标，借助任务型学习单，设计典型的课堂活动。在课标引领下，教师要明确任务型学习单的定位和功能，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重任务型学习单与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。

2.从单元要素到学习目标

任务型学习单的设计应有大单元意识，在设计时可基于以下几个方面来思考：

语文学科具有工具性和人文性相统一的特点，且部编版教材中每一个单元都是一个统一于单元要素下的整体，因此教师必须增强目标意识，以单元要素为主线，任务型学习单的设计体现学与用的结合。

（2）探究具体语篇，明确课文重难点

虽然单元要素一致，但单元内就课文而言，每一篇课文都有各自的侧重点，具体的内容教材各不相同。在设计任务型学习单的时候还要深入解读文本，课文的组织关系一般有三种：第一，循序渐进式，每篇课文按先后顺序，每学习完一首都能使目标的落实更进一步；第二，并列式，重在通过语篇的积累，从不同角度实现对单元要素的落实；第三，复合型，兼具上面两种形式的特点。这就要求教师在设计任务型学习单的设计上，关注到语篇特点，循序渐进地促进目标任务的达成，在任务型学习单的完成过程中将方法内化，将能力习得。

3.从学习目标到学习任务

将学习目标分解成任务，以任务为导向，对学生学习思路、学习方式进行有效引领，学习内容借助学习任务可真正落实，并能为学生梳理、总结学习方法，提供可靠依据。

4.从学习任务到梳理探究

鼓励学生用自主、合作、探究的学习方式，借助任务型学习单，进行自主学习，以获得真实的语文学习体验。任务型学习单在设计的时候要关注任务与任务之间的逻辑关系，与课文编排的模式一样，可分为层层递进式、并列式、复合式，学生在完成学习任务的同时，就已经在做知识的梳理与探究，教师再进行引导，帮助学生总结知识点，真正发挥任务型学习单对学生学习的驱动作用。

1.任务型学习单的设计要与目标匹配

任务型学习单运用的目的就是为了达成学习目标，与教学目标越匹配，任务型学习单的效性就越高，且有利于保证教学目标、学习活动、评价目标的一致或匹配，学生对教学重难点更能有效突破，也便于教师进行教学反思与改进。

2.任务型学习单的设计要多样性

任务型学习单可以根据使用目的设计成课前预习单，课堂导学单，课后练习单，题型多样，也可充分鼓励学生对任务型学习单进行个性化设计，提高学生的学习、参与兴趣。

3.任务型学习单的设计要有一定的评价依据

由于任务型学习单具有评价性，因此教师还要考虑学习单要有一定的评价依据，且最好是学生也能看懂的评价依据，学生能对照评价标准，对自己的学习情况自主进行评判。