日期

12.12

时间

起始时间：9：00

结束时间：9：28

观察者

蔡荣荣

幼儿姓名

张露遥等8人

幼儿年龄

4周岁

环  境

小三班的教室

观察目的

幼儿是否能够利用教室里的材料，制作出吹泡泡的工具。

观察目标

1.能否自己制作泡泡工具。

2.自制的泡泡工具能否吹出泡泡。

观察

记录

小朋友们一共在教室里找到了13个材料。在这里说剪刀和纸。

    王语乔一开始用剪刀头蘸取了一点泡泡液，她对着剪头头用力地吹了一下，但是没有吹出泡泡，她有点灰心，然后我问她：为什么剪刀头吹不出泡泡，剪刀上面还有什么部分你认为是能够吹出泡泡的？她没有回答，但是过了一会儿之后她就用剪刀那个圆形的握把口蘸了一下泡泡液，成功了，她开心的笑了起来，底下的小朋友也为王语乔鼓掌。

接下来是纸，这个实验是由杨乐盈迎来进行的，一开始杨乐盈把纸平铺放进了泡泡水里，她把纸从泡泡水里面拿了出来，我不知道他是有意识的，还是随意的，她把纸拿出来之后是卷成了一个弧形，然后对着吹，没有吹出泡泡，我连忙问，小朋友你们想一想，为什么刚才的纸筒能吹出泡泡，而现在纸却不能够吹出泡泡呢？小朋友说纸太薄了，没有纸筒厚，好的，多拿几张纸，放一起平铺放进泡泡水里面，还是没有成功吹出泡泡。

还会是什么原因呢？又有小朋友说要把纸卷成一个纸筒，那我们来试试吧，有一些小朋友成功了，有一些小朋友失败了，经过讨论，需要将纸的圆要卷的圆一点，紧一点，松松垮垮是很难吹出泡泡的。

分析

评价

1. 引起兴趣，探索其中提出问题引发思考

科学的本质在于探究。探究不仅仅是科学学习的方法，也是科学学习的内容。《指南》中“具有初步探究能力”这块指出：对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。有了至筒能吹出泡泡的相关经验后，小朋友们学会了迁移知识经验，能够将平铺的纸卷起来，卷成一个圆形的形状，这样就能吹出泡泡啦！

支持

策略

在这个环节里我们采用了猜测和验证的表格记录方式，猜测环节是用贴星星的方式表示，小朋友认为能吹出泡泡的就在能吹出泡泡表格里贴星星，觉得不能那就在不能吹出泡泡里面贴星星，我们发现这个方法是有优点的也是有缺点的，优点就是集体氛围会比较好，同时在幼儿难以继续进行下去的时候，教师可以及时给予引导，但是缺点也是很明显的，那就是我们班有几个小朋友是很愿意说的，比如说李邱晨，他嘴里总是说“能吹出泡泡”，然后其他正在犹豫或者根本还没有思考的小朋友也会跟着说出相同的答案，这是老师就会开始提问：为什么你觉得可以吹出泡泡？你觉得怎么样用它才能吹出泡泡？听老师说完，孩子们开始思考，但是仍有部分小朋友保持着从众心理。