日期

11.23

时间

起始时间：9：00

结束时间：9：28

观察者

王冰莹

幼儿姓名

张露遥等8人

幼儿年龄

4周岁

环  境

小三班的教室

观察目的

幼儿是否能够利用教室里的材料，制作出吹泡泡的工具。

观察目标

1.能否自己制作泡泡工具。

2.自制的泡泡工具能否吹出泡泡。

观察

记录

泡泡机太少怎么办?那就找找其它能吹泡泡的工具!周成汐说:-我觉得吸管能吹泡泡。李印晨说:”瓶子也能。。吹泡泡、..孩子们在教室里找到了许多自认为能够吹 泡泡的工具.老师制作了一张大表格， 孩子们进行猜测 哪些可以吹出泡泡， 哪些工具不能吹出来。

小朋友们一共在教室里找到了13个材料。在这里先说吸管工具。

林梓睿选择了吸管，他运用的是传统的方法，把吸管在泡泡液里面蘸取一下，然后吹出一个泡泡，后来李诗悦也选择吸管她是怎么做的呢？他是将吸管插入的泡泡液里面，然后不拿出来用嘴巴吹咕噜咕噜咕噜就冒出了好多个泡泡，然后小朋友们就鼓起掌来说，哇，吹出了好多的泡泡。

这完全是小朋友自己去发现的，他们用一种材料不同的方式吹出来的泡泡。老师是没有进行任何干预的。 

分析

评价

1.引起兴趣，探索其中

科学的本质在于探究。探究不仅仅是科学学习的方法，也是科学学习的内容。《指南》中“具有初步探究能力”这块指出：对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。在知道泡泡是圆形的时候，小朋友们都去找圆形的工具。

2.主动帮助，感受快乐

当有些小朋友没有找到泡泡工具的时候，其他小朋友会帮忙，在快乐的寻找的过程中，小朋友不仅很快乐，而且还收获了友情。

支持

策略

在这个环节里我们采用了猜测和验证的表格记录方式，猜测环节是用贴星星的方式表示，小朋友认为能吹出泡泡的就在能吹出泡泡表格里贴星星，觉得不能那就在不能吹出泡泡里面贴星星，我们发现这个方法是有优点的也是有缺点的，优点就是集体氛围会比较好，同时在幼儿难以继续进行下去的时候，教师可以及时给予引导，但是缺点也是很明显的，那就是我们班有几个小朋友是很愿意说的，比如说李邱晨，他嘴里总是说“能吹出泡泡”，然后其他正在犹豫或者根本还没有思考的小朋友也会跟着说出相同的答案，这是老师就会开始提问：为什么你觉得可以吹出泡泡？你觉得怎么样用它才能吹出泡泡？听老师说完，孩子们开始思考，但是仍有部分小朋友保持着从众心理。