二、科学观察记录表的符号形式

1.指导用形象符号记录

幼儿的思维以及年龄特征所决定，幼儿所了解的文字并不多，若在记录表内产生“我的猜想、我的发现”，这对于年龄并不大的幼儿而言，根本无法理解。即便教师的讲解能够帮助幼儿理解，然而却缺乏趣味性，在使用上造成许多不必要的麻烦，何种记录表为幼儿立刻就可以理解，立刻就可以自主应用的呢？教师可以引导幼儿完成这一问题，带领幼儿探讨：分别能够应用何种标记代表实验结论和猜想结论？绘画何种图案？班级幼儿在讨论的过程中给出很多意见。如波浪线、问号、笑脸。最后，教师和幼儿共同确立“？”作为猜想记录的标记，实践活动的记录确定了星星的图案，含义为“实验成果”。

2.指导用图画符号记录

在幼儿明确所记录的内容和记录的方法后，教师就应该促进幼儿自图画发展至符号，逐渐地了解应用符号记录的方法。

例如，一位教师在组织《磁铁能吸什么》的活动时，幼儿们准备了多样化的磁铁，同时教师也预备了筷子、竹筒等等材料，在起初，孩子玩这些物品时仅仅任意的取一件物品观察，接下来就反复更换，并没有夹杂任何的思考以及探究。所以，教师启发幼儿在玩这部分玩具时试着应用符号记下所观察的现象，为了可以让幼儿渐渐地自图画转变为符号记录，教师在指导幼儿记录的过程中首先让他们绘画磁铁和竹筒的具体形状，随后增添可以形象易懂的符号，以图符的方式做记录。