科学小实验中，教师在设置记录表格时，应保证表格和幼儿年龄特点、发展水平之间相适应，结合幼儿记录时记录形式，可以将其划分为统计性、描述性两种。

对于描述性来讲，主要指记录时利用绘画方式将看到的现象或者是事物描述出来，这是进行记录时比较常用的方式。如进行科学小实验画影活动时，可以让幼儿使用相同物品，观察中午、早上、傍晚时影子发生的不同变化，让幼儿感受到不同时间中影子发生的不同变化。

统计性记录主要为运用不同表格形式针对获取信息展开记录工作。如进行固体溶解实验过程中，需将班级中认为物质会溶解的人数记录下来，也需将认为物质不会发生溶解的人数记录下来。在实验过程中，教师需对幼儿展开适当引导，使幼儿能够在实验中运用集体记录方式。记录主要目的在于使幼儿能够对记录表产生初步认识与了解，逐渐掌握进行记录时使用的方法。

对于幼儿来讲，他们已经具备动手能力，因此教师在进行科学小实验过程中，就可以结合幼儿实际情况设计易懂且简洁的图表，进行记录时，可以充分发挥自身想象力与创造力，运用标记方式展开记录，在记录过程中，幼儿可以选择自己比较喜欢的动物，可以选择自己比较喜欢卡通形象，也可以选择印象比较深刻的植物，通过实践形式展开记录工作。

表格设计形式与幼儿参与到记录中的主动性和积极性联系紧密，也关系着记录效果，因此进行表格设计过程中，需和幼儿实际情况结合在一起，体现出设计的科学性与合理性。对于已经具备一定记录经验的幼儿，教师可以结合他们的实际情况，设置更多形式的实验记录形式。当前描述性记录为科学小实验在进行记录时比较常见的形式。如对月亮活动进行观察时，幼儿在每天观察之后都会对月亮发生的变化展开记录，当记录一个月之后，幼儿会比较明显的感觉到月亮发生的变化。在此过程中，教师可以让幼儿观察自己和他人作出的记录，结合记录情况进行总结，得出月亮变化具体规律的。

如果幼儿已经具备一定绘画能力与书写能力，教师可以引导幼儿通过符号、图画、表格等表示，通过直观形象方式展开表述与记录。一般情况下，幼儿所处阶段不同，使用的记录表也会有所不同。如进行神奇影子实验时，在不清楚幼儿对影子知识掌握情况下，可以使用空白记录表，这种记录表具有一定开放性，了解幼儿会记录哪些内容。在经过一段时间以后，可以对部分元素进行深入挖掘，设置封闭表格，表格中可以设置对应问题，即影子怎样会变大，影子怎样会变小，什么情况下影子会不见。这种方式能够使封闭表格向半开放表格方向发展，进一步增强幼儿记录与探究的欲望。