观察地点：教室

观察对象：本班幼儿

观察人：郁文豪

注意：调查过后孩子们带来了各种各样的尺子，其中最特别的是一把土黄色的尺。天天介绍：“我的奶奶是一位裁缝，她告诉我这把尺子上面就能看到一寸的长度。”经过天天这么一说，这把尺子看起来还确实不一样，它是竹子做的，摸起来有厚度。随后我们一起打开电视查阅，原来这是一把市尺，而市尺是中国古代的长度计量单位。上面的数字1就代表一寸的长度。孩子们把直尺与市尺的一端对齐后发现：它们刻度1的位置还真是不一样。这到底是怎么回事呢？玲玲说：“我姐姐上小学后做作业会用直尺，她告诉我尺子上的数字1就表示1厘米。”宸宸说：“我和妈妈一起调查的，一寸虫有3.3厘米，就是3厘米再多一点。”原来一寸是3.3厘米，怪不得他们的数字1不在同一个地方。”

识别：发现了神奇的市尺，孩子们再次收集，这回每组一把市尺。在第二次制作中大家还用了一些小技巧。这位宝贝在市尺一寸处画了一条线段，然后再比对着用粘土做一寸虫。而月月他们是先剪了一截吸管，然后拿尺和吸管比对。最后用剪刀剪去吸管多出来的部分，保留一寸的长度。有了市尺，孩子们做出的一寸虫都非常标准。第二次的尝试是成功的，通过孩子们的记录可以对比发现，所有成功的试验都是建立在有目的，有计划的基础上。

回应：兴趣是最好的老师，从兴趣出发，由第一次无目的地尝试到后来带着思考去制作，最后终于做出了标准的一寸虫。在测量与比较的中大家对一寸有了更加精准的认知。同样新环境引发新思考，新思考指引新探索，在探索中聪明的他们发明了新的记录方式。孩子们充分调动自己的感官，在操作与记录中对一寸的长度有了更深的认知。