作为教育任务的小学数学核心内容 ——基于图形，从有形到无形（二）

希尔伯特曾说“像点、线、面的抽象，在演绎、推理的时候，被抽象出来，完全脱离了那些内容，把无关的东西放在一边。这种菜奥利奥以极度抽象的形式出现，在表面上掩盖了它起源于外部世界。”图形的认识是一个具体到抽象的过程，是一个有形到无形的的抽象过程，教学核心就是培养抽象能力。在教学“认识图形”的教学过程中，教材设置了一个摸图形的环节，就是在让学生从直观过渡到抽象，经历摸一摸图形来给出形体的名称，在这个环节孩子都很积极地参与到活动中，通过手的感觉来感受摸到的是什么物体，说出它的名称。从生活中的“物体”抽象成数学中的“形”的过程，将这些鲜活的体验、经验、启迪融汇贯通，从而体验数学的乐趣。

俗话也说“好的开端是成功的一半。”一年级的孩子刚接触图形的认识，让孩子从直观到抽象，有形到无形的去感知各类形体的特征只，对今后学习图形有着更要的影响。因此课堂教学的生动与否，在于是否成功引起学生的注意力 ，这也是教学中的一门艺术，更是我需要学习和研究的地方。我也一直相信“三分靠教材，七分靠课堂教学”，需要结合学生的年龄特征，寻求切入点，将生活和数学联系起来，从生活出发，将实际联系到数学中，再从数学应用到生活中去，锻炼孩子各方面的能力。但是在日常的教学过程中，往往做不到研究和深入思考，这或许是因为没有那么多的实践帮助理解，希望在之后的教学实践中能继续啃，能把这些理论联系到实际进行反思，用这些理论去指导我的教学实践。这本书多次翻阅都不为过，且读且珍惜。