观察日期及起止时间：2012年4月26日上午户外活动时间

观察环境：户外活动时间，景浩因为和小朋友起了一点小矛盾，但是拒绝表达到底发生了什么事情而留下来和我谈话，但是只要我问道到底发生了什么事情，景浩就拒绝说话，于是我决定暂时搁置话题，测试一下景浩的数能力发展和数概念建立情况。

幼儿姓名及基本情况：景浩，男孩，生日2008.08.31，三月新入园幼儿，不愿表达，活泼好动。

观察者：孙亚楠

观察目的：幼儿数能力发展和数概念建立情况。

观察项目：幼儿按数取物可以到几。

观察策略：参与幼儿测试，用照片记录幼儿表现。

观察实录：

1.我请景浩取一颗黄色的珠子放在我给他的小盒子里，他疑惑的问我，哪个是黄的？我问他，你是哪个队的。他说黄队，我问，哪个是黄色呢？

http://s8/small/9f16358ftbf68ef1796e7&690孙亚楠" TITLE="小班幼儿点数能力个案观察——小三班 孙亚楠" />

2.他取了一个黄色的珠子给我。我又拿了一个盒子，请他取三个黄色的珠子给我。

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3.他显然熟悉了这种方式，一颗一颗的拿珠子，嘴里并没有点数出声。

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4.很快他拿了三颗珠子出来。

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5.我直接过渡到请他拿八个珠子出来，他开始一颗一颗往盒子里拿，没有点数出声，自己觉得数好了，就把盒子交给我。

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6.在他点数的过程中，我已经注意到，他其实是取了七个，于是请他把珠子拿出来一字排开重新点数了一遍，告诉我盒子里面其实是七个珠子。

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7.重新开始按数取物八个，他直接把珠子一颗一颗摆在桌子上，而且开始张嘴手口一致地数。

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8.等数够八个，他就把珠子一颗一颗装进小盒子里，交给我。

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分析及建议：

1. 殷红博提出我国儿童数能力发展和数概念建立表现出以下的规律和阶段性：按自然数口头数数——按物点数阶段——利用数数结果说出总数——按语言要求取物……掌握数的组成和分解，在此过程中可能会出现个别跨阶段或曲线式发展的情况，景浩在按数取物不顺畅的时候，自然的想到了手口一致，按物点数。

2. 经过一学期的渗透，我班幼儿按数取物一般可以到7或8，因为每次餐前都会请幼儿为本小组的幼儿服务，按数取碗，而每组几乎都有7——8名幼儿，在一日生活中各个环节渗透数概念，确实对幼儿的这方面能力有不错的提高。

3. 孩子任务意识很强，在点数完成后，仍记得把珠子放到小盒子里交给我。

4.我对他愿意想办法解决问题的行为给予了肯定，问他还有什么想和我说的，他说自己确实碰了那个小朋友并且保证以后不会了，我说我了解他不是故意的，请他去向那个小朋友道歉，他表示愿意，有时候暂时搁置争议，拉近和孩子的距离，也许更有利于解决问题。