幼儿姓名及性别：张森 男，

                 乔颖洁  女

幼儿年龄：六岁，七岁

幼儿基本情况：张森和乔颖洁平时活泼聪明，但很少与别人合作游戏。

观察者：王晶

观察日期及起止时间：2012年3月23日上午10点40分~11点

观察环境：大建构

观察的目的以及由来：尊重幼儿想法的过程中教师的积极引导是否能促进幼儿合作搭建。

观察项目：建构游戏的合作情况

观察策略：询问并倾听幼儿想法，适时引导以促进幼儿合作。

幼儿姓名及性别：张森 男，

                 陆天宇 男

幼儿年龄：六岁，七岁

幼儿基本情况：张森和陆天宇平时活泼聪明，张森经常与人合作，但是很少见到陆天宇与人合作。

观察者：王晶

观察日期及起止时间： 2012年4月23日上午10点40分~11点

观察环境：大建构

观察的目的以及由来：幼儿是否能在老师的指引下很快进入合作状态。

观察项目：建构游戏的合作

观察策略：随机安排合作对象，适时提示合作技巧。

观察实录

 1.张森独自搭建了一个房子，并且笑着对我说：“老师，你看，这是我搭的。”我好奇地问：你搭的这是做什么用的房子啊？”他说：“这是小学校园里的房子。”我说：“真好看，可是，小学校园里除了房子还有什么呢？”于是，张森认真地思考了起来。

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分析：通过了解幼儿的搭建意图，做进一步的引导，希望张森能够在其最近发展内做进一步的拓展和想象，促进他与其他人的合作。

2.在张森搭好之后，乔颖洁也搭好了，并高兴地让我看他的作品。我问她这是干什么用的房子，她说：“这是小学生上课用的。”我说：“小学校园里还有好多东西呢，你们俩能不能一起想一想，然后搭出来呢？”

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分析：幼儿已经能够独自搭建简单的房子并且能够有目的地搭建，能够提前考虑所要搭建事物的功能。说明幼儿已经能够有目的地做事情。如果能够通过适时的引导，促进两名幼儿的合作，他们应该会搭建出更好的作品，并且促进幼儿合作能力的发展。

3.在我的鼓励和引导之下，张森和乔颖洁开始试图一起搭建，他们把几块积木拼在一起，然后商量了几句，乔颖洁说：“咱俩搭个亭子吧。”张森说：“好”。于是他俩开始搭建起来。

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分析：通过教师的引导，幼儿能够互相商量，并很好的合作。

4.张森和乔颖洁很默契地搭好了亭子，并且把剩下的两块积木在亭子后面做了两个门。

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分析：两个人合作搭建之后，都感觉特别高兴，特别有成就感。

建议和反思：幼儿在这个年龄阶段是有很强的合作能力的，我们要尊重幼儿的想法，询问他们的搭建意图，因势利导，就能促进幼儿充分地合作，并且幼儿能够体验合作之后的成功感。

观察实录

1.张森等几位小朋友正在大建构玩的开心，我走过去问：“你们在搭什么呢？”他们说：“就随便搭的。”于是，我随机安排了陆天宇和张森合作搭建图例上的一个模型。他们便开始了紧张的搭建工作。

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分析：幼儿能够在接到任务后很快能进入角色。

2.陆天宇翻着这边的箱子在找适合的木块，可是半天没找到。张森很快跑到另一侧的箱子那里说：“我去那边找找。”

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http://s7/small/9f16358ftbf695dc72206&690王晶" TITLE="大班幼儿合作搭建个案观察——大一班 王晶" />

分析：幼儿在搭建中虽然遇到困难，但是能通过合作互相帮忙。自主分配任务。自主承担任务。体现了很好的合作精神。没有互相的争抢现象。以前我们可能会看到孩子为了体现自己的才能，从而从别人手里抢到木块然后只允许自己搭的情况。但现在几乎没有了。

3.通过两个人的齐心协力，总算找到了大小合适的积木。

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http://s2/small/9f16358ftbf695e486ed1&690王晶" TITLE="大班幼儿合作搭建个案观察——大一班 王晶" />

分析：孩子能根据模型的需要，仔细观察，选择大小合适的积木，并且自动分配任务，有找不到互相帮忙找，若是能找到，两个人就共同搭建不同的位置，合作的相当默契，很快就打完了模型的一部分。

建议和反思：有的时候，我们可能低估了孩子的合作能力。尤其是大班下学期。孩子的进步飞速。无论是在搭建方面还是别的方面。就从本次的合作力上来看，孩子不仅能很快很好的成为搭档进行合作搭建，也体现了幼儿社会性的发展。