校长，乃一校之魂。那么，校长该如何实现在学校教育中的“灵魂”作用呢？他们工作的核心或重心到底在哪里？这个看似简单的问题却偏偏成了校长圈乃至教育界经久不息的热点话题和焦点难题。有人说，校长是引领者，有人说，校长是管理者，还有人说，校长是经营者，服务者，师之师……众说纷纭，各具其理，各载其意。苏霞，是山东省德州市实验小学（简称“实验小学”）的校长，人们却说她是一个“文化磁场”。实验小学的老师们这样说，北园小学的老师们这么说，在山东省基础教育专题座谈会上，及德州市、德城区、临邑县等各级各地的表彰与培训上，听过她发言和讲座的不少人也这么说。

她，文气而又大气。她说，“千里之行，始于足下”、“九层之台，起于垒土”、“万幢高楼平地起”……她把自己学校的教育放在人才强国的战略中看待，把小学教育放在教育事业的基础工程中看待，把教育的每一个点滴都放在教育发展与人才成长的伟大工程中看待，这，或许就是这个“文化磁场”之文化体系的磁源与核心价值。

              幸福磁场”：“凝结”主流文化

苏霞从事小学教育已经二十四年了。她说，二十四年的磨砺，她收获得只有两样东西：一种性格——“高高兴兴地干累活”；一个理念——“小学教育不是小教育”。

记者初次采访她时，她还是德州市北园小学的校长。这位语言含蓄，常带微笑的女校长，却有着宏大的教育梦想、教育理念、教育境界和情怀。她说，小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程。第一，打基础：从个人来讲，完好的小学教育，为一个孩子身心健康发展奠定了基础，为其接受中等教育提供了条件；从一个国家来看，只有小学教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐级普及和提高。第二，养习惯：小学阶段是孩子们养成习惯的关键期，良好的学习习惯和行为习惯会影响到他们的一生。第三，启智慧：小学时期的儿童正处在智慧潜力逐步显现并迅速发展的时期，也是培养好儿童的好奇心、求知欲，开发其探索精神和创新思维的关键期。作为小学教育工作者，她的教育梦想是“让每一处教育都精彩，让每一段人生都出彩！”

一位比她稍为年长的老师说，苏老师从来都是“高高兴兴地干累活”，这句话折射出她骨子里务实与勤奋的教育知行品格。2007年，她在北园小学初任校长时，便提出了“校园文化凸显特色，和谐教育凝聚精神”的教育思想，从“校”与“人”两个方面同时拉开了“文化立校”的序幕，而她的“高高兴兴地干累活”的生动写照则成了北园小学主流文化的核心与源头，这种“敢担当”与“不抱怨”的魄力与胸怀像磁场一样，无形与无意间影响与凝聚了多少力量？辐射与内化了情怀？

有了她的“高高兴兴地干累活”，有了她科学完善的管理制度，有了她“温馨小屋”的人文关怀，有了她广博有力的服务支持，有了她十条主流文化价值准则的尊重激励，“我即代表学校”、“主动赢得认可”等心态与风气便更加坚实与丰满了他们的“主流文化”，将一所学校核心价值与一个团队的人生观、价值观与世界观也引向与巩固于主流，使老师便有了幸福与向上的心态，学校便有了阳光和谐的精气神。

            “美雅磁场”：“聚散”书香文化

苏校长说，书，是人类进步的阶梯，还是人和谐的源头，幸福的伴侣。初入苏校长的学校，便闻书香；久居苏校长的学校，与之化矣。她创造的是一个个“美雅磁场”，为了聚书香，散书香，让书香美于心灵，雅于情致，又在人校、人人、乃至校校与家校之间流动，她的方法也很简单，只有四个字：“多”和“新”，“活”和“暖”。

营造书香环境——让书“多”起来，“新”起来。为了让师生们有书读和读好书，她一是找书购书——她听取学校图书管理老师的意见，根据教育发展方向，及时批量地更新和充实学校图书馆的书籍；她根据师生反馈和需要，帮师生们找到需要的书籍购买回来；她不管是外出开会还是培训，都与专家、同仁探讨，把最新最好的书带回学校。二是捐书换书——2013年12月20日，德州市“爱心图书室”又落户实验小学，为学校增添了2万6千多元崭新的图书；在读书节，各班交换图书在年级组内进行漂流，使每位学生都能阅读到更多的书籍。她不但使学校图书馆丰富充盈起来，而且老师、同学，以及家长也以捐书的方式丰富班级图书角，也让书里的知识“走”出来，走向草木，走向文化长廊，走向师生生活的每一个角落。

创造书香生活——让书“活”起来，“暖”起来。第一，她把读书课程化，读成习惯。在“让书香充溢童年，让礼仪伴随成长”读书理念的引导下，“今天，你读书了吗”这样的话语成为普遍的关怀。每周增加两节阅读课，保障读书时间。第二、把读书工程化，读出趣味。在实验小学的读书节中，每个年级还围绕读书准备了形式多样的节目，有快板、课本剧、古诗诵读、古诗联唱……第三、她把读书研修化，读出真理。学生们有班级读书会，教师们有读书沙龙，她每年都邀请全国著名作家进校园，亲自指导师生读书，帮助师生们把书读透。第四、她把读书拓展化，读出温度。她倡导每位家长与孩子开展亲子阅读，争做“书香家庭”，争做书香家长……。

“营造生态阅读环境，丰富生态读书活动，开发生态阅读教材，为教师精神打底，为学生人生奠基！”书香文化犹如一个“美”而“雅”，“雅”而“惠”，“惠”而“暖”的磁场一样，让书香沁透每个师生与家长的心灵，美丽每一个人的情致。

                “求真磁场”：“深华”研修文化

研修，在苏校长的学校，它跟读书一样，已经融入每一个老师的生活，它是老师的专业化发展的首要途径，是教师乐教的兴趣所在，是教育教学求真的核心源泉。

为了发挥好研修的磁场作用，真正地将知识与问题深化，将认知与执行水平升华。苏校长确立并坚持“规范研修管理、落实研修过程、夯实研修基础、突出研修实效”的研修思路，通过四种途径，让校本研修深入到每一位教师的习惯中、课堂中。

第一、计划引领：她结合学校实际，成立“教师发展中心”，让每一位教师都从学期目标达成，到年度具体措施，从五年成长计划，到最终成长成才成名，形成职业规划书。第二、机制升华：成立以省市区教学能手为成员的名师成长工作室，并通过名师示范课、师徒研讨课、常态推门课等形式不同的研讨活动课，将青蓝工程、希望工程、名师工程，由工程性升华为常态性，由理论性升华为实践性，由典型性升华为普适性。第三、基础夯实：她在加强老师“三字”、普通话、教案撰写、板书设计等培训的同时，举行“教育之情”师德演讲比赛和教科研论坛，以真事真情，演绎真正的爱生乐教话剧，使老师们分享了最真切、最校本的经验。第四、以“科研”带动“教研”。苏校长本人曾获全国“新课程师资培训”课题优秀成果一等奖，由课题主题可见，作为校长，她并非为研而研，极具针对性。同样，在她的学校，每一个老师都有课题，当我们打开实验小学网站的“科研兴校”页面，《科研信息》、《理论前沿》、《科研培训》、《LDK策略题库》、《科研管理》、《读书修养》六个版块，充分体现了他们教科研的针对性、科学性、可操性及反思化、高效化与浸透化；在题为“优化课堂教学艺术、促进课堂和谐高效”的实验小学第十三届科研兴校论坛上，全体老师就《课堂方法》一书，分组讨论，即兴发言，形式各异，各具特色，100余人发言，内涵深，面积广……

“打造名牌教师，推进学校发展”，如此的理念与计划，不但被烙成实验小学的校园网站首页上醒目的红底黄字，而且深深地烙在苏校长和实验小学老师逆水行舟的危机与发展意识之中，专家型、研究型教师队伍取得跨越式的发展。

              “传播磁场”：“接地”课程文化

苏校长说，教育，作为名词，有着太多的含义，但作为动词，其实就是传播。教育人，归根结底就是要掌握“如何去传播？”而这些，无疑是要靠课程。要让课程真正的，毫不敷衍地将课程内容传播给学生，并让老师在传播的过程中同步成长，只得将课程接地于课堂，使课程实实在在，使枯燥的课堂变成科学与幸福的绿洲。

2013年的11月28日，对实验小学来说是一个吐纳新气与喜气的日子。20名学生参加了美国最佳教师雷夫·艾斯奎斯教育报告会中的教学观摩课，孩子们快乐地和风趣幽默的雷夫·艾斯奎斯互动游戏；国际轮滑公开赛在越南胡志明市举行，12月2日传来喜讯，实验小学赵依然同学夺得女子组花桩、速桩、花式对抗三项冠军……

课程的百花齐花与硕果累累，还是用北园小学舞蹈社团成员五年级学生杨宁同学的话来诠释吧，她说，“她爱好跳舞，很高兴能在学校有专业教师指导我跳舞啊！学习、跳舞两不误，她开心极了！”言由心生，可见，苏校长所开设的课程不但针对了学生潜能的开发与发展，而且开在了学生的心里，不但给她创造了适合的教育，而且营造了乐学的教育。为了使学生在幸福中享受学习，实现全面而又特长的发展，她对课程的开发与实施提出了多元化课程理念和“全新实活”四字原则，在开全课程、开足课时的基础上，启动“快乐周五”选修课程，开设舞蹈、书法、纸浆画、丝带绣、航模、文学社、科技制作等20多种选修课，并将课程都实行“走班教学”。如：热爱书画的去书法班，喜欢跳舞的去舞蹈班，热衷航模的有航模班……每个孩子都可以找到自己喜欢的课程。在一次周五的选修课堂上，学生们跟着老师聚精会神地学习，时而会心大笑，时而兴奋地鼓掌……苏校长的课程文化实现了全面化、时代化和实践性与灵活针对性的发展。

“一个学校真正的特色就是有符合学校文化特点的课程体系，课程文化优化了校园育人环境，培养了学生兴趣爱好，促进学生全面发展，一朵朵校园奇葩竞相开放。”苏校长骄傲地说。教师和学生真正成了课程主体，课堂成为滋养学生的文化绿地，沐浴阳光，滋润雨露。

苏霞说，文化是有骨有肉、有血液有温度的执行力与生产力，它有核心、有层次、有范畴，而又不限于条框，真正的文化必须进入人们心灵，使人拥有、明确、坚守和坚持自己的信仰和梦想；真正的学校文化应远离作秀，追求纯朴；远离浮躁，追求沉静；远离功利，追求本真”，听着她掷地有声的语言，看着她像小学生一样不断地继续自我学习、像作家专家一样笔耕不辍写反思作报告、像母亲一样蹲下身子给学生们整理衣领和红领巾等辛勤与博爱的身影。我们似乎看到了她时刻以大视野，大思维，大境界看待与创造着学校教育灵魂——文化立校、文化育人、文化兴教。

“文化磁场”，内聚人心，外辐人文，是她的特色，是她的魅力，也是她给校长角色的别样定位。而这一磁场所不断发生、发挥与发展的文化思想、精神与积淀，形成“磁场文化”。“磁场文化”，爱无痕迹，教无间隙，于教育以“幸福”、以“美雅”、以“求真”、以“传播”，都无不彰显出，中国现代教育所表现出蓬勃茁壮的文化生命与文化力量，从文化迷茫、文化盲从，已经逐步走向文化自信与自主创新……