“数”这个字，对于我们数学学习而言，再熟悉不过。我们每天都要和“数”打交道，进行着各种运算，还要解决各式各样的问题。

对于“数”的第一次再认识，是在去年的2月。当时自己在参加区里的一个比赛，要求我们准备一节《数的认识总复习》。不同的以往的复习课，这节课是基于新课标理念下的一节复习课。在研读了专著和相关论文后，我们磨课小组基于数概念的一致性对这节课进行了打磨，主要从数的读写、数的意义和数的比较大小三方面来沟通数概念的一致性。当时时间很紧，也仅仅是以说课形式呈现，所以对于这节课还是有些遗憾。

最近，申请了一节片活动公开课，不自主地就想到了去年的那节不成形的课。而自己也恰好在教毕业班，就想抱着试一试的态度想尝试着把这节课上一下。

很多时候，想法总是太过美好。当真正要做时，才发现困难重重。复习课相对于新授课，本身就很困难，再加上要基于新课标来实现，就愈发地让我有些寸步难行。虽说去年我已经完成了整个教学设计，但在阅读了相关文献后，自己还是决定推翻重新弄。

之前的思路是从数数开始，先让学生复习计数单位，再让学生在读数、写数的过程中感受数的一致性。当时在设计读数、写数时，总感觉设计得有些牵强，感觉像是为了硬套到计数单位才设计的。而我是希望，有些东西可以自然而然产生。在有了这个想法后，我便推翻了之前的大部分设计，对这节课进行了再一次的认识。

数是有一致性的。这个一致性体现在很多方面，诸如数的意义、数的表达、数的基本性质、数的大小比较等等，但核心都是围绕计数单位展开的。因此，这节课还是要围绕“计数单位”这一核心概念，对数的认识进行结构化重组，借助“计数单位”沟通整数、分数和小数之间的本质联系。

重组的过程还是有些煎熬的。我从学生已经了解的数的意义入手，通过在数轴上画数逐步引出整数、小数、分数的计数单位，让学生感悟数在表达上的一致性。结合数轴，再勾连数的性质与计数单位的联系。在数的大小比较中，进一步体会计数单位的重要性。

然而，在课堂上如何激发学生的已有经验，如何真正经历一个“再创造”的过程，如何培养学生用数学的眼光观察现实世界，还有待进一步完善。